基于体验式教学法高中信息技术教学创新

林舒颖

【内容摘要】在当今时代，互联网已经成为了人们不可或缺的事物，互联网将整个世界联系在了一起，在这一背景下，高中信息技术课程教学也应该进行创新。高中信息技术课程教学方法多种多样，本文仅从体验式教学法着手，以粤教版信息技术基础第五章第1节《认识信息资源管理》教学设计为例，探讨高中信息技术教学创新的几点需要注意的问题。

【关键词】体验教学法 高中信息技术 教学创新

在中国古代教育思想中，有一个重要理念就是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。讲述给学生听的东西，他会很快地忘记；展示给他的东西，他会留下一定的印象，而让他自己亲自体验实践，他才能真正地理解。这也很符合新课程理念——以学生为本，注重学生能力的提高成为教育关注的重点，在教学中让学生充分体验知识获取的过程，从而提高学生的创新能力，达到教学创新的效果。

美国心理学家戴维·库伯（Davidkolb）于1971年提出了体验式学习的理论。他认为成人的学习是一种基于体验的学习，是一个循环的过程。国内学者赖学显认为：“体验教学是指教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。”人的学习过程是一种复杂的心理过程，从低到高一般要经历知、情、意三个阶段，和传统的教學方式相比，体验式教学法更加强调学生对直接经验获取的认“知”方式.通过直接体验获取的认知能够引发学习者更强烈的“情”感体验，从而激发学生更加自主的行为改造[1]。

一、《认识信息资源管理》教学设计片段

以下是我基于体验式教学法设计的《认识信息资源管理》教学设计片段。

课程描述：

《认识信息资源管理》主要是通过学生实际操作体验三种厦门马拉松报名方式，从中总结各种常见的信息资源管理的方法，认识各种信息资源管理方法的特点及其合理性。

核心素养价值观：

以美丽厦门环岛路的吸引学生兴趣，从而让学生联想到厦门环岛路即将举办的“跑步爱上一座城”2018厦门马拉松赛事，“厦马知多少”小游戏寓教于乐。美丽厦门风景图片及厦门马拉松培养学生爱祖国爱家乡的情怀。接着让学生亲身体验马拉松手写报名表、网络问卷星报名及马拉松数据库系统报名三种报名方式，三种不同的信息资源管理方法。提高学生的信息素养，培养学生计算思维，增强学生数字化学习与创新和信息社会责任[2]。

教学过程：

（一）、创设情境导入

1.跑步爱上一座城：2018厦门马拉松报名如火如荼进行中。

2.厦马知多少：举行时间？起始点？起跑方式？

设计意图：展示厦门环岛路图片，提问关于厦门马拉松活动的问题，吸引学生的兴趣。

（二）、报名体验

报名体验1：手工填写马拉松报名表。

报名体验2：网上报名马拉松。利用问卷星，编辑马拉松报名表，学生在线报名，教师导出报名信息电子表格。

报名体验3：请打开桌面“马拉松运动员信息管理系统”，进行报名。

设计意图：让学生在实践中体验，在体验中认识。创设真实情境，提供真实环境，学生能从体验中得到的知识升华，最后提高学生停留在脑海的理解深度。重视学生非认知能力的参与，学习不只停留在知识的习得和认知能力的发展上，而是实现“感官-内部情感-思维”的体验。

（三）、交流讨论

三种报名方式，三种不同的报名信息管理方法，哪种方式你更喜欢，为什么？

设计意图：交流讨论让学生发表自己的看法，培养学生自主探究的能力，提高学生语言表达能力。

二、《认识信息资源管理》教学设计注意事项

根据上述对体验式教学的介绍和《认识信息资源管理》教学设计片段，要从体验式教学法提高高中信息技术教学质量及创新效果，我认为有以下几个需要注意的问题：

（一）、创设真实情景，充分利用资源

教师要充分利用学校现有的资源、网络平台等，结合教学内容、教学要求，选取合适的教学素材，创建一种接近于真实环境的实践场景，强调学生积极参与。厦门马拉松赛事贴近学生的生活，课件上赛事举办地点环岛路可以给学生一个真实的环境，激发学生学习的兴趣。在体验教式学法的具体实施过程中，教师要熟悉体验教式学法教学模式的特点、优势，精心设计，充分调动学生的参与性与主动性。

（二）、明确体验教学的目标

在体验式教学法中，教学目标占据核心地位，它是整个教学活动的内驱力。体验式教学法不能过于笼统，要有针对性，结合学生的特点实施。比如本教学案例中三种不同的报名体验方式，得到的三种不同信息资源的管理方法，让学生体验理解掌握这三种方法的优缺点，达到教学目标。对于学生情感价值观目标，可通过体验教学活动，让学生意识到应该在自己成长的过程中，在日常生活中自觉树立远大的理想。

（三）、教师要对教学内容理解透彻，把握重难点

教师是保证教学效果的最重要的因素。在体验式教学中，教师要加强自身工作态度、敬业精神、教学水平、知识底蕴以及掌控能力，完善辅助手段。对于本节课教师应该事先了解厦门马拉松赛事相关信息和报名方式。教学创新是建立在掌握基本教学规律和方法的基础上，进而才可能实现的教学突破，教师对教学内容彻悟、对教学方法熟练、对真实情境清楚的情况下，开辟创新课程，这样才能使得教学效果好。

（四）、明确教学创新意义和主体

教学创新是教学探索行为，不是教师尝鲜或是冒险的冲动行为。教学创新的目的不只是理解和掌握新的知识，更重要的是培养教师与学生超脱知识之外的能力，并以此为基点融合相关知识，发展开拓性思维，同时也是倡导科学教学的观念。我们要重视创新的深层意义和效果，真正从教学提高的角度，做好教学创新研究。教师做好创新受挫和辛苦的准备，要实现成功且稳定的教学效果，就必须为教学创新投入持续连贯的努力。成功的教学创新依赖师生双方的共同努力。作为教师，要明确教学任务和教师职责，了解授课对象的特征（心理特点、学习需求和接受能力等）。作为学生，应强化学习意识和心态，课堂上最大程度积累知识，吸收学习方法，逐步培养学习成就感和幸福感，大胆参与教学创新。

综上所述，高中信息技术课程教学方式多种多样，本文提出体验式教学法在高中信息技术教学创新，在课堂教学中有效提高学生学习的积极性、主动性和参与程度，激发学生的广泛兴趣、求知欲，活跃其思维。培养学生的可持续发展能力，团队合作、探究与创造精神，增强终身学习意识，培育健康心智。

【参考文献】

[1] 丁晓岚. 体验式教学法及其在教学中的应用[J]. 浙江树人大学学报（自然科学版）， 2012（1）：78-80.

[2] 任友群， 黄荣怀. 高中信息技术课程标准修订说明 高中信息技术课程标准修订组[J]. 中国电化教育， 2016（12）：1-3.

（作者单位：福建省厦门市集美区灌口中学）