浅谈中职学前教育专业课程改革

2018-11-01 06:19何仙玉
新校园·中旬刊 2018年6期
关键词:专业能力学前教育专业重要性

何仙玉

摘 要:随着社会的发展,学前教育越来越受到家长的重视,因此需要教师担负起培养学前教育领域人才的重任,将提高学生专业能力作为教学目标和教学理念,同时充分发挥教师在教学实践中的主导作用,运用多种教学方法来达到理想的教学效果。

关键词:学前教育专业;专业能力;重要性

学前教育专业是培养具备学前教育专业知识,能在托幼机构从事保教和研究工作的教师,学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。该专业课程的开设注重在教师的指引和示范的作用下,加强学生自身的实践探索。针对学科知识的抽象化、具体化的特点,教师需要从多方面来指导学生从教学活动中获得深入思考。可见,单一化地传授学科知识的死板教学不能有效提高教学的评价效果。教师只有创新教学方法、改变教学模式才能使学生牢牢把握学科知识,并且提升专业素养,提高专业能力。笔者在中职担任学前教育专业教学工作多年,根据丰富的教学经验,在提高本领域学生专业能力的问题上进行了深入的策略分析,现将研究成果总结为以下四方面。

一、运用情境教学方法,提高学生的专业能力

有关调查显示,轻松愉快的心情有利于促进大脑神经达到兴奋的状态,从而使身体各个系统发挥作用,保持正常的工作运转。由此看来,教师需要利用多种形式的教学方法来营造生动活泼的教学氛围,这样才能激发学生的学习兴趣,释放学习压力,使学生在强烈的求知欲望下吸收专业知识。情境教学法是创设有效课堂环境的重要手段,对此,笔者通过教学实践将情境教学法的作用做了论证。

创设合理的课堂环境是学生充分参与教学活动的前提条件,为了改变学生在课堂学习中易产生厌倦感的现象,笔者根据学前教育专业学生的学习特点和实际情况,以专业课程的目标要求为基础,让学生以幼师的身份模拟幼儿园的教学情境。对此,笔者在每节专业课的前10分钟都要求学生从幼儿园教育出发,结合该年龄段的儿童特点组织一段幼儿园教学导入的口号,同时在喊口号的时候最好能够搭配相应的动作。比如其中一位学生的口号“小手小手叉腰,小手小手拍打,谁的小手最白,谁的小手最胖”恰恰符合了笔者的出题要求,该学生边表述边用手掌做配合,吸引了全班学生的目光,同时帮助笔者营造了轻松自由的教学氛围。课程最后,笔者带领学生学习适合幼儿园教学的課前活动操,搭配欢快的音乐背景,让学生抛开口述化教学的死板印象,在轻松的课堂环境中获得趣味体验。笔者通过情境教学法让枯燥的专业课转变为有趣活跃的互动课,有效地提高了学生参与学前教育专业学习的积极性。

二、实施“分组讨论”的模式,激发学生参与专业教学活动的积极性

分组讨论在中职教学中的重要性毋庸置疑,实施“分组讨论”的模式帮助学生营造互帮互助的学习氛围,有利于学生主动吸取知识养分来提高自身的专业储备,以便使自身在小组中获得更大的认可。因此,分组讨论是培养学生专业思维意识的有效途径,也是提高学生专业综合能力的渠道之一。笔者通过自身的教学实践认为分组讨论是有效率的合作学习的过程,有利于促进教师的目标达成,丰富教学方法,提高教学质量,同时有利于增强学生的合作交流意识,引发学生从不同角度探索专业知识的好奇心,大大激发了学生参与教学活动的积极性。

笔者以学生掌握专业知识的实际情况为依据,按学生的兴趣项进行分组合作,划分结果是舞蹈组、钢琴组、歌唱组、美术组、英语组。然后公平推举出组长代表,仿照幼儿园的规定模式,组长即为幼儿园的园长,其他组员则是园长之下的各个职务,最后进行幼儿园的实际体验,分组讨论在幼儿教学过程中会出现的问题,并积极地领悟专业知识的重点难点,找到应对问题的解决策略。分组讨论教学方法让学生在掌握理论知识的同时,培养了学生进取团结的合作意识,提高了教师的课堂教学效率,激发了学生参与的积极性和主动性。

三、积极地引导学生进行专业实践,优化教学效果

专业实践是中职学前教育专业课程中最能提高教学效果的教学环节,是教师教学过程的有效补充。将课外实践与专业理论及实践应用合理地融合,有利于整体教学质量的提高。在专业实践活动中不但能有效利用学生课余时间开拓学生的视野,还能促进教学效果的完善优化。

笔者深入贯彻以学生为主体的教育理念,从研究者的角色出发,主动结合教学任务和教学目标,为专业实践的开展做了充分的准备工作。笔者为学生组织辩论活动来探讨学前教育专业的相关知识,大大加深学生对本专业了解同时激发了学生主动学习的兴趣。笔者针对在专业知识和实践训练方面能力欠缺的学生,则采用课外竞争的模式,鼓励学生在课下制订自己的目标,通过不断练习增强自身在专业方面的不足,促使学生在无形的动力之下完善自身专业能力。在互相竞争的学习状态下,笔者利用课外实践对学生发挥重要作用的功能有效提高了教学效果,使学生在课外实践中增强了专业技能。另外,笔者为已经具备较强能力的学生组织专业展示的活动,如“文明风采大赛”,通过比赛使学生充分表现自身的优点长处,也可以向大家展示所掌握的专业技能。学生通过课外实践能够获得进一步的锻炼,不仅增强了对专业的认知,提高了对学前教育专业的自信心,还在优化教学效果上发挥了重要的促进作用,体现了课外实践的必要性

四、增加参与社会的机会,加强实习指导,提升学生的专业技能

实习是中职实践教学的重要组成部分,是教师丰富教学过程和提高教学效果的必经之路,在完成教学评价的任务中起到了有效作用。学生在实习过程中了解了社会实践的重要性,初步感悟了专业知识在实际应用中的困难之处,进一步教育了自己,使学生深刻认识到自己的不足,同时提高了学习知识和掌握技能的意识。教师要以提升学生应用技能的目标为指引,鼓励学生为自己争取更多的幼儿园实习的机会,帮助学生从实践中分析自身专业的缺陷,同时对实习报告中的疑问进行指导,从而使学生在实践应用中能够做到得心应手。

在实习指导的过程中,笔者通过多种途径提高学生的实习效果。如每天按时完成实习日记的总结,其目的是为了了解学生在幼儿园实习中的具体细节,增强学生对实习的正确认知。另外,要求学生每周亲自对教师做汇报,通过面对面的沟通交流,拉近师生之间的关系,使笔者对学生能够有效地进行点评指导。在实习日记和实习报告的规范上,笔者要求学生要包括时间、地点、过程、感受的内容,不能浑水摸鱼,要真正利用好实习的作用,提高自身的专业综合素养。笔者还主动与实习单位联系,了解学生实习过程中的表现,并且定期组织学生汇报实习成果的演讲活动或上实习汇报课,让学生自由发表自己的想法和观点,由教师和其他学生做评价建议,从而使学生清楚把握自身的不足之处,并且虚心参考运用他人的意见来完善自己的不足。笔者在此基础上对学生进行了自我反思,发挥了教师的引导作用,使学生的教学技能得到了明显提高。

综上所述,在学前教育专业中,教师需要帮助学生提高专业技能。这就要求幼儿教师掌握学前教育专业包括的基础知识和基本技能,比如声乐、舞蹈、美术等知识技能。复杂的教学过程使得学生对知识内容不能形成具体的系统框架,同时对所学专业没有充足的自信心,从而不能把全部精力集中在专业知识的学习上。对此,教师必须承担起帮助学生提高专业能力的责任,有效发挥教学过程中的主导作用,为学生的实践应用打下扎实的基础,把提高学生的专业能力作为自身教学目标的重要内容。

参考文献:

[1]魏洁.浅谈中职学前教育专业技能培养体系的构建[J].新课程学习(下),2013(7).

[2]潘艳.如何提高中职学前教育专业技能浅谈[J].小作家选刊,2015(25).

[3]向梅珍.小议促中职学前教育专业技能发展之策略[J].现代职业教育,2015(23).

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