小学生自立自信班本德育课程方案

一、课程背景

“德育课程，应该是立足班级孩子实际情况，从班级和孩子需要出发开展的教育活动。开展班本德育课程，我们的目标应该在实践活动中具体化、在学生身上可视化。德育的最终目的应是解决孩子在实际生活中的问题，在学生的成长过程中起到引导的作用。”[1]基于此，笔者经过有针对性的调查统计，了解到一年级学生普遍存在的问题主要有：依恋父母，不够独立；做事情随意，无条理性；注意力不易集中；缺乏时间概念；缺乏卫生保健意识；不善于沟通合作等。综合上述问题，笔者结合一年级学生的身心发展规律，开发班本德育课程，开展系列化的主题教育活动。

小学生自立自信班本德育课程的设计及实施以一年级新生的学习和生活为基础，创造性地开展班会活动，改变传统的教师说教模式，将德育贯穿于各项实践活动之中，让学生的核心素养在实践活动中扎根。

二、课程对象

一年级学生。

三、课程目标

1.认知目标：让学生了解独立自主的含义，明白自己的事情自己做的道理。

2.情感目标：帮助学生建立责任意识、挑战自我的意识、独立自主的意识及做事情认真坚持的意识。

3.行为目标：教育学生从小事做起，独立收拾书包、打扫房间、护养花草等；积极主动美化教室环境，坚持维护教室美化成果。

四、课程内容

丰富的活动是德育目标达成的主要途径，班本德育课程的活动安排应该是紧扣德育目标的。教师在安排活动时可以统整活动的内容及形式，以课程思想指导整体的教育教学活动，但不能因追求形式的多样性将一些偏离目标的活动混杂其中，要保证活动与活动之间紧密联系，为德育目标服务。

育人活动的内容、形式应符合儿童的年龄特点、能力水平，能够兼顾其兴趣爱好、促进其能力发展，充分调动他们参与的积极性。活动组织的方式可以多样化，除小组活动外，还可以有集体活动或学生自由活动。如在本课程中，笔者紧扣课程目标，设计的活动紧密结合学生的生活需求及兴趣爱好，将家庭活动与学校活动融为一体，将父母配合与教师引导融为一体。

课程活动的安排可以按照由简单到复杂的顺序依次进行，活动与活动之间的任务难度呈螺旋式上升。在德育活动中，教师要保证学生既能有自主参与的机会，又能有小组合作的体验，从行为参与到情感共鸣，让德育内容在循序渐进中不断渗透。

本课程的设计中，笔者围绕教育目标将几项活动串联起来，彼此之间既有交集，在难度上又逐步提高，保证了学生在课程的参与过程中时刻保持着挑战的积极性又不会因为难度太大而退缩害怕。具体课程内容见下表：

班本德育课程内容家庭篇 学校教室篇制订教室环境“美容”计划我会收书包自己的事情自己做我会打扫自己的房间共同维护教室环境我会收拾书柜、衣橱我会养护花草

五、课程实施

1.实施主体：一（1）班全体教师及全体学生、家长。

2.实施空间：主题班会课、实践活动课（家庭与学校）

纳入2016年7月至2017年6月期间,我院接受治疗的脑出血患者114例作为本研究观察对象,所有患者均确诊为脑出血,同时处于急性发病期,出血量在15~30ml,符合甘露醇治疗的标准,排除糖尿病和肝肾功能障碍的患者。结合患者接受治疗的先后顺序分为对照组和观察组,两组分别57例。对照组患者中男性32例,男性25例,年龄在45~83岁,平均为59.8岁;观察组患者中男性33例,男性24例,年龄在45~82岁,平均为59.7岁。两组患者的年龄、性别构成以及病情严重程度等资料无数据差异。

3.实施期限：

第一阶段：我会收书包（1周）

第二阶段：自己的事情自己做（2～3周）

第三阶段：教室环境美容计划（1～2周）

第四阶段：合作维护（长期坚持）

4.实施形式：主题班会、内务整理竞赛、创意手抄报等。

5.实施计划：

第一阶段：我会收书包（1周）。教师利用班会课时间通过视频、图片、聊天的方式与学生探讨收书包的话题，让学生联系自己每天收书包的经历谈谈自己的体会及实践过程中遇到的问题、困难等。教师引导学生思考并说出在任务过程中克服困难的方法，让他们感受到：经过努力和付出后能够独立做好自己的事情，是非常了不起的，进而产生自主自立的意愿。

在学生充分交流并认识到自己整理书包的重要性后，教师要引导学生分组讨论：如何才能更加高效、合理地收拾自己的书包。教师鼓励学生当堂动手实践，以自己喜欢的方式整理好自己的书包，并总结整理书包的好方法。最后，教师组织学生围绕“我会收书包”这一活动说说自己的心里话，也可用文字或图画的方式表达出来。

同时，教师应将班会课内容延伸至课外，积极与家长沟通，形成良好的家校合作关系，让家长参与到教育活动中来，请家长配合进行记录与反馈，家校合作更好地发挥班级教育的效果。

第二阶段：自己的事情自己做（2～3周）。教师利用班会课总结学生前一个阶段活动的效果，引导学生说一说自己的收获和感想。教师通过故事、图片、文字、视频等方式再现生活中的一些场景，鼓励学生谈一谈生活中哪些事情是自己现在可以做好的，哪些事情是通过学习和努力后能够做到的。

同时，教师将班会课内容延伸至课外。学生在父母的帮助下，罗列出自己在家庭生活中能够做到的事情，合理地安排好时间，制订行动计划，在父母和自我的监督下坚持每天完成计划中的内容，如自己打扫房间，整理床铺，自己收拾书柜、衣橱，试着自己养护一棵心爱的植物，做到坚持、负责。

此外，教师要求学生按照行动计划，将每天的劳动时间、遇到的问题、解决困难的方法和劳动收获记录下来，在班会课时展示，形式不限，文字、照片、语音均可。

第三阶段：教室环境美容计划（1～2周）。在教师的组织及家长协助下，班级内部开展教室环境美容大赛。教师利用班会课及课外时间，组织学生自由讨论，共同制订教室美容大赛评比方案。同时，师生共同将教室分区，如分出教室图书角、教室墙壁、教室卫生角、教室板报、教室讲台、教室植物角等，小组自由认领包干区，确定任务后分头行动，两周后展示设计成果。

班主任组织评选活动，邀请学生家长和任课教师以及各小组代表作为评委，以小组为单位评选出“最具创意小组”“最佳合作小组”等集体奖项，以个人为单位评选出“美容点子大王”“绘画小几米”“巧手工匠”等个人奖项，并在班里举行颁奖仪式。

第四阶段：合作维护。利用班会课及课余时间，教师组织学生自由讨论怎样维护劳动成果，如何合理高效地管理教室环境，激发学生的主人翁意识。师生共同研究并制订教室环境维护计划和评分奖励机制等。

教师鼓励学生以小组合作的形式管理班级，定期举行评分评选活动，并进行相应的颁奖表彰活动，引导学生爱护学习环境，将良好的习惯坚持到底，逐渐自立自信起来。

六、课程评价

1.评价指向和评价主体。评价过程中，教师要以学生的发展为最终目标，尊重学生的个体感受，激发学生学习的主观能动性，鼓励评价主体多元化，开展学生自评、家长评、教师评等活动。

2.评价内容及形式。结合课程的教育目标，我们可以根据不同阶段的活动形式确定评价内容。评价内容的选定应该始终关注学生的认知水平、情感态度的变化，以激励学生自主学习、自主发展为最终目标，充分关注过程性评价。班级各项评比中学生获得的积分和荣誉将作为学期评优的重要参考。

第一阶段（我会收书包）：制作评价“星享卡”。（1）学生围绕收书包的活动总结经验，并能够用简单的文字写出心里话或自己的收获。结合学生的反馈内容，学生自己、家长、教师及小组同学给予一颗星、两颗星、三颗星等不同等第评分。（2）学生能够坚持每天自己整理书包，做到干净整齐、快速高效，可以结合具体表现，由家长给予一颗星、两颗星、三颗星等不同等第评分。一周后，班主任根据学生的得星数进行班级评比并颁发相应奖章。

第二阶段（自己的事情自己做）：制作“爱心树卡”。（1）每天能够合理安排时间，自己打扫整理房间、坚持养护花草，由学生及家长给予一颗心、两颗心、三颗心等不同等第评分。两周后，教师根据学生得心数进行班级评比并颁发奖章。（2）学生以文字、图画或照片展示的方式在班会课上进行分享介绍，由学生自己、同学、教师给予相应等第的爱心，评选出的优秀作品将展示在教室荣誉墙上。

第三阶段（教室环境美容计划）：在教师的指导下，学生分组合作制订教室美容计划，并展示美容成果，班级组织评选，得分最高的小组将获得相应的奖励。

第四阶段（合作维护）：制订轮流值日表，分组合作维护教室环境，每周由小组和教师进行相应计分统计，评选“最文明小组”并颁发荣誉奖状。