晨光课程：家校合作共育的实践探索

家校合作共育是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为，其目的是营造积极互动、沟通良好的家校关系，形成同向、同步的教育合力，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等的健康发展。朱永新在《新教育实验第十七届年会报告》中提到了家校合作共育的价值与意义，他说：“家校合作共育是教育现代化、民主化、科学化的必然要求，也是教育和社会发展到当今信息时代的必然选择……”确实，在信息化、价值多元的社会大背景下，学生接受信息、受教育的途径日趋丰富，传统的封闭式学校教育的模式已经被打破。加上家长文化素质的日益提高，他们一方面对学校教育有较高的期待，另一方面主动参与学校教育的意识也日渐增强，这在为学校教育提供契机的同时也提出了新的要求。如何充分挖掘家长资源，让家长成为教师的教育伙伴，应成为当下班主任的研究内容之一。

一、课程缘起——只为遇见更好的“晨光”

刚来到星河实验小学时，我便发现班主任邀请家长来校授课不是偶尔为之，而是一种常态。于是，我也响应学校的号召，积极邀请学生家长走入学校，走进班级，为学生们带来书本之外的知识。因为授课时间设在早上，所以我就给它起了个响亮的名字：晨光课程。

第一学期，我还不太清楚这段家长授课时光具体怎么安排，所以就让班级家委会会长自己决定。家委会会长的安排大致分成两部分：单周，爸爸带着孩子们玩经典科学游戏；双周，妈妈带着孩子们观看《霍金的宇宙》视频。内容均围绕科普知识，目的在于提高学生们的科学素养。但时间一长，我发现学生们对“晨光课程”不再满怀期待，每一次都是那几个男生兴致勃勃，其他的人则提不起太大的兴趣。询问原因，有的学生说科学游戏不是每个人都能参与的，有的学生说《霍金的宇宙》的播放时间间隔太长，每次都只能观看一点点，一点都不过瘾，总有断片的感觉。

“那你们期待怎样的‘晨光课程’呢？”我征求学生们的意见。

“我希望每一次的主题都不一样，不要总是关于科学知识。”

“课程内容得是爸爸、妈妈擅长的，不然他们就讲不好。”

于是，在第二学期开学前夕，我召集家委会商讨新学期相关事宜时提出了学生们的意见和建议。家委们一方面觉得“小毛头们”要求高，感觉有压力，一方面满怀信心，决定接受挑战。就这样，我对班级的“晨光课程”进行了改革，建构了新的“五3依米晨光课程”（因为班级中队名称是“五3依米花”），内容见表1。以为实施起来应该不是特别困难，如今回望，却也是突破了层层关卡。因为我要求按照学生学号，每个家长轮流主讲，但并不是每个家长都有丰富的教学经验，站上讲台便能从容“应战”的。这时，作为班主任的我就必须做好相应的辅助和指导工作。

表1 五3依米“晨光课程”框架

1.主题怎么确定？

掐头去尾，在学期初“晨光课程”上什么的问题上，经过与家委会讨论，我们确定了5个方向，也就是表1中呈现的“生活篇”“家乡篇”“导读篇”“创业篇”“世界篇”。然后轮到15个学号的家长自主申报上课的内容。有的家长很快便确定好了自己上课的主题，比如遥遥的妈妈是社区医务人员，针对一些学生刷牙不到位、龋齿多的现象，决定给学生们讲讲正确的刷牙方法；小北的爸爸是大学化学老师，所以他决定引导学生们认识生活中的化学用品；小贺的爸爸喜欢足球，恰逢2018年莫斯科世界杯，所以准备给学生们讲讲“世界杯”……但也有家长不知道自己该申报哪个板块，上什么内容，比如雷雷妈妈。我就问她平时喜欢什么，擅长什么，做什么工作等。她回答说自己在饭店工作，我灵光一闪，提议道：“现在人们对饮食卫生十分关注，‘地沟油’这个话题比较受关注，你能给孩子们讲讲什么是‘地沟油’吗？”她一听欣然答应，说自己可以做到。上课的那天，雷雷妈妈不仅制作了精美的PPT，还带来了实物——一瓶合格的食用油和一瓶地沟油。通过讨论与观察，学生们了解了“地沟油”的相关知识，尤其是辨别方法。

就这样，在选择课程主题时，我充分尊重家长的意见，当家长想不到自己能讲什么时，我就给予家长及时的引导，以保证课程得以正常、系统地开展。

2.课怎么上？

回顾自己初登讲台的时候，其实对于怎么上课也是茫然的。一节课的内容怎么安排？先讲什么、再讲什么？怎么开场、怎么过渡、

二、课程实施——请让我来帮助你

一学期的“晨光课程”，内容也不复杂，本如何收尾？现在站在讲台上能侃侃而谈、娓娓道来，那是经过了多年的实践。但对于家长来说，难得走上讲台，不知道怎么上课是在所难免的。这时，作为班主任的我选择参与到他们的备课中去。对于自信心不足的家长，我和他们一起设计上课内容。比如小戴爸爸，他自主创业，开发玻璃钢、美陈产品，准备介绍公司团队正在研发的相关产品。我的好奇心一下被调动起来了：什么是“玻璃钢”？什么叫“美陈”？产品的主要用处是什么？是怎样生产出来的？其实，我的问题也是学生们感兴趣的问题，这些问题串联起来，一堂20分钟的课就内容充实了。小戴爸爸听了我的建议，回去认真地备了课，从自己的创业故事导入，然后逐一介绍“玻璃钢”和“美陈”的相关知识，最后总结时鼓励学生们要有创新思维，要善于发现。因为讲的是自己最熟悉的东西，凝聚了自己的汗水和心血，所以20分钟对小戴爸爸来说似乎远远不够。讲的人兴致盎然、神采飞扬，听的人也是津津有味、两眼发光，可谓是一节成功的课。

参与到课程设计中为家长解决困难，一方面锻炼了我的课堂组织能力、与家长的沟通协调能力，另一方面也让家长在学生心中树立了更好的形象，促进了家长与孩子之间的感情交流。比如上文的小戴，本来爸爸每天忙，小戴由妈妈照顾，和妈妈感情深。但自从爸爸来上了一堂课，他对爸爸的敬佩之情溢于言表，一家人的关系更和睦了。

三、收获反思——明天会更好

家长群体中不乏各种类型的专业人才，每个家长在生活中也有各自擅长的领域。对于学校而言，家长参与到学校课程建设、课堂教学中来，有利于建设现代化学校制度，拓展教育教学资源，提升教育教学质量。对于教师而言，和家长一起确定主题，一起备课、上课，对每个家长、每个家庭有了更多的了解，为学生的个性化教育、和家长日常沟通打下了良好的基础。对于家长而言，通过“晨光课程”，家长直面课堂，既过了一把“教师瘾”，亲身感受到教书育人的成就感，同时也对教师的工作有了深入的了解，更能体会教师工作的艰辛与不易，对学校、教师的宽容、理解也会在无形之中传递给孩子。而对学生而言，爸爸、妈妈参与到班级中来，会让他们感到自豪和骄傲。比如班上的小娅，当她妈妈一再为要到学校上课担忧的时候，她坚定地站在妈妈身后，表示愿意帮助妈妈，和妈妈一起完成教学任务。当妈妈在她的鼓励下终于战胜恐惧，完成教学任务的时候，她和妈妈一起拿着“课程导师证书”合影留念，笑容是那样甜。

所以说，每周的“晨光课程”虽然留给家长的时间只有短短的20分钟，但让所有参与者产生了精神共振，受益匪浅。下学期，“晨光课程”还将继续，如何使其开展得更好呢？我有了如下几个方面的思考。

1.精心选择主题，让“晨光课程”为打造班队特色服务。

在“晨光课程”实施过程中，我发现当课程内容变得丰富多元时，课程立马又赢得学生的喜爱和期待。下学期若将该课程与班级发展目标结合起来，或许会有更加意想不到的收获。当前我们班级正在创建“动感中队”，如何让班级“动”起来，从哪些方面着手设计带动学生们“动”起来，使班级中队充满时尚、活力四射，这是值得关注的一个方面。若能赢得家长们的认可，我相信家长肯定会协助教师寻找相关教育资源。

2.鼓励全体参与，让“晨光课程”成为全体家长共同的课程。

一个班30多个学生，每个学生的家庭背景是不同的，每个家长的经历和见识也各不相同。这个学期，15位家长参与到课程建设中来，下个学年，我要鼓励更多的家长大胆尝试，参与其中。这样便于教师更多地了解家长，也让每一位家长在参与课程的过程中更多地了解学校、了解教师、了解孩子所在的集体、了解孩子在课堂上的表现，更让每一位孩子从中受益，开阔眼界，增长见识。

3.引导团队互助，发挥集体智慧，丰富课程形式。

课程，可以是一个人的课程，也可以是一群人的课程。一个人行走，力量有限；而一群人行走，可以抱团生长。为了丰富课程形式，我将建议家长们以团队的方式开发课程内容。比如围绕中华美德、经典阅读、生活技能、未来科技、益智游戏等，让志趣相投的家长们加入同一个团队，共同思考课程目标、课程内容、课程安排等。这样化零为整，学生接收到的相关信息在一段时间内也相对更加集中，印象更加深刻。

“晨光课程”让家长走进了班级、走进了课堂，成为教师的伙伴、教育团队中的一员。每周短短的20分钟只是家校合作共育的开端，未来的日子里，我将大胆地把“晨光课程”拓展到午后，将校内课程拓展到校外。相信只要合理规划，家校合作共育的前景会更加广阔，而学生在家校合作共育良好的氛围中也必能更加快乐、健康地成长。