任务驱动法在计算机基础教学中的应用

彭海玲

摘 要 计算机基础是计算机最重要的一门基础课程，能为学生计算机技术的学习打下良好的基础，很多非计算机专业的高职学生也会学习计算机基础这门课程，掌握一些基本的计算机操作知识，提升就业竞争力，所以计算机基础教学是教学中的重要环节。

关键词 任务驱动法 计算机教学 作用 应用

中图分类号：G642 文献标识码：A

0前言

任务驱动法就是指在学习的过程中，通过教师或其他学生的帮助，在探究一些问题或逐渐完成一些小任务的过程中完成整个任务的学习。使用任务学习法能培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让学生在亲自实践中获取知识，被广泛应用在教学之中。

1什么是任务驱动教学法

任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础之上的教学法，它与传统以教授为主的教学理念不同，任务驱动法是以解决实际问题、完成实际任务为主的一种互动式的教学理念；将传统的再现式学习转变为探究式学习，学习者处于积极的探索状态，每一位学习者都能根据自己对当前实际问题的理解，运用已有的知识结构提出解决问题方案。任务驱动教学法能够为学生提供体验实际问题的情境，围绕任务展开学习，通过对成果的评价和检验，总结学习效果，使学生对知识进行主动建构、探究、实践、思考，是一种高智慧的教学方法。

2任务驱动教学法的特点

任务驱动法旨在培养学生的探究性和协作性，有别于传统的教学方法。在教学过程中，以“任务”作为主线，把教学内容和目标巧妙地贯穿于每一个独立的任务中，学习者通过完成任务达到学习知识和提高技能的目的。在教学过程中，师生的角色和地位已经发生了根本的改变，学生成为学习的主体，而教师则是学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。

3任务驱动教学法在高职计算机基础教学中的作用

3.1尊重学生主体地位，培养学生自主学习能力

传统计算机基础教学中一般以教师为主导，通常在课堂上教师会将大量的计算机知识教授给学生，并用计算机将所学的知识为学生演示一遍，在课堂上留给学生的上机实践的时间很少。有些教师甚至会将课堂时间全部占用，让学生利用业余时间进行操作，这样不仅影响课堂效率，降低了学生学习的积极性，也使得计算机基础教学效果不佳。将任务驱动法应用在高职计算机基础教学中，通过将大任务划分成不同的小任务，让学生通过自主探究和互相合作的方式，辅以教师一定的指导亲自动手操作解决问题，能够增加学生的学习兴趣，让学生真正成为课堂教学的主体。同时在自己独立完成任务或在小组合作学习的过程中，还能促进学生独立思考，培养学生自主学习的能力，有效提升课堂教学效果。

3.2有利于培养学生综合应用能力

在任务驱动教学法的应用过程中，任务设计和教学是两个密不可分的部分，学生想要解决任务首先要去分析任务，了解任务表达的真正内涵，根据分析到的任务内容进行实践操作，这样才能更好地完成任务。因此在高职计算机基础教学中应用任务驱动法不仅能培养学生解决任务的能力，还能够培养学生分析问题的能力，把学生培养成综合型应用人才，促进学生更好地全面发展。

3.3有利于培养学生的创新意识

传统教学模式中由于教师会详细地将所有知识点灌输给学生，学生缺乏自己的思考空间，通常会在教师限定的范围内进行实践操作，不利于学生创造性思维的发展。通过任务教学法，在学生掌握一些基础知识之后，利用任务为学生指引一定的方向，让学生在解决问题的过程中发现问题，在学习教学内容的基础上进行创新。

4任务驱动教学法在计算机基础教学中应用

4.1自主学习和建立任务合作学习小组协作学习

自主学习的中心便是自己学习，教师为学生提供指导性意见，如资料、获取信息的途径等，让学生自行解决问题。这种学习适用于比较简单的学习，但对于比较复杂的学习，就需要建立任务合作学习小组进行协作学习。小组协作学习是积极推动型和行动导向型教学方式之一。针对学生计算机知识基础差距大的现状，在任务驱动教学模式下，可采用教师指派和自由组合相结合的方式，将学生按不同的学习层次进行优差组合分组，实行团队任务教学模式。学生在沟通、协作的过程中，能够获得更多解决问题的想法和方法，对所学的知识也有更清晰更全面的理解。这样就能让每一位学生有事可做，避免部分学生做多或做少的现象。这既能发挥任务驱动教学的优势，又能达到学生的共同进步的最终目的。

4.2合理设计教学任务

首先，创设情境。要有效的激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性，教师有必要设置特定的学习情境。情境的创设要和学习任务有一定的关联，能够保证学习内容更加直观形象化，很好的激发学生的兴趣。教师将知识点包含在任务主题中，可以激发学生的求知欲和好奇心，使自己在操作中更加投入。

其次，提出任务。当情境创设完成后，教师在设计任务时，要根据课程内容的特点，将任务设计更加突出和典型，让学生在已有知识、相关学习资料的基础上，學会分析、解决问题。学生在完成任务的过程中，能够将所学知识进行类比和综合，最终做到举一反三，提高自身的逻辑思维能力。具体来说，老师在设计相应任务时不局限于某个知识点，而应使各知识点进行综合，使知识点相连，使任务更加完整，学生能充分自主学习和协作学习。

4.3建立完善任务驱动教学模式的评价和展示

学生动手完成了任务后一定要注重作品的展示、互相评价作品的优点及有待改进的地方、总结自己完成任务的得失及原因。通过任务作品的展示能使同学之间相互学习，取人之长补己之短。学生间的相互评价，能提高学生的鉴赏能力及表达能力，通过相互交流使学生进一步完善自己的作品。

5结束语

计算机基础是高职教学中一门非常重要的课程，这门课程对学生应用操作能力有着非常高的要求。而任务驱动教学法通过学生自主分析任务、完成任务，能够有效培养学生的自主学习能力和实践操作能力。因此将任务驱动教学法应用在高职计算机基础教学中，能够培养学生的自主学习能力和创新意识，提高学生的计算机实践操作水平，为企业和社会培养更多优秀的应用型人才。

参考文献

[1] 陈小琴.“任务驱动法”在高职计算机教学中的应用探析[J].学子（教育新理念），2017（11）：47.

[2] 王晓飞.任务驱动法在高职计算机教学中的应用探索[J].产业与科技论坛，2016，15（08）：167-168.