中职英语复习课中如何加强学困生辅导

骆霞

摘要：身为中职英语教师，肯定都希望自己的学生能在英语学习上取得长足的发展，但是，不可否认的是，学困生的存在，使得教师的这一希望暂时搁浅。大多数学困生都缺乏学习英语的兴趣，追其缘由，主要还是因为学困生的英语基础比较差，因此，广大中职英语教师要想转化学困生，就应当从培养学生的英语基础入手。本文主要针对中职英语复习课展开论述，并就加强学困生辅导的策略进行了分析，希望能给广大中职英语教师同行带来一些参考和启示。

关键词：中职英语；复习课；学困生辅导

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0129-01

1.建立和谐、平等的师生关系

毫不避讳的说，很多教师在平时的复习课上或者平时的教学中往往会过于关注尖子生，这一点，尤其在习题的讲解上会体现的非常明显，大部分教师在讲解习题的时候常常会跟着英语水平中等偏上的学生的节奏走，当然，这本无可厚非，但问题的关键在于，在自由复习环节，也鲜少有教师会针对学困生进行辅导，这很容易会致使学困生感到自己被忽视，从而激起他们的自卑心理或者是怨愤心理，长此以往，学困生学习英语的积极性势必会持续走低，甚至极有可能会对英语教师以及英语课产生厌恶情绪。因此，针对于上述状况，教师要想在英语复习课上加强对学困生的辅导，首先要做的，就是与他们建立和谐、平等的师生关系。古语有云：“亲其师，信其道。”学生唯有亲近并且尊重自己的教师，才能虚心接受教师的教导。而中职英语教师要想让学困生亲近并且尊重自己，就必须先表现出自己的诚意，即主动地去关心学困生，并且要充分尊重他们的学习实际，没有谁会愿意当学困生，而学困生之所以成为学困生，必然会有一些原因，诸如英语基础差、学习习惯不好、缺乏学习英语的兴趣等等。针对于此，教师必须主动与学困生进行交流和沟通，要了解他们的“病因”，从而对症下药。值得注意的是，教师在与学困生进行交流的时候，应注意转变自己的角色，即要以朋友的身份和学生进行交流，切莫以教师的视角去“审问”学生，这样做，非但不可能有效了解学困生的心里想法，还有可能会进一步疏远双方的距离。

2.采用分层练习的方式开展复习课

学生自由做练习是复习课的必要环节，通过做练习，学生能充分巩固自身所学的英语知识，从而能有效地提升自己的英语水平。不过，现阶段，很多中职英语复习课都有一个通病，那就是练习资料是统一的，这在无形之中将学困生和其他学生强行提到了同一水平面上，这直接导致的结果，就是尖子生越练越好，学困生越练越差。因此，针对这样的状况，教师不妨采用分层练习的方式开展复习课，即中职英语教师可以自行组成一个教研小组，然后专门为学困生出一套较为基础、简单的复习资料，复习资料的内容大多都来自于教材之中或者是教材内容的简单变式，之后，教师可以根据这套复习资料，引导学生去学习教材，这样一来，随着时间的推移，学困生不仅能树立起学习英语的自信，同时还能有效地掌握住教材里的内容，这在一定程度上能提升学困生的英语基础，从而使其能在英语这条道路上走的更加长远。

3.利用“直接教授法”辅导学困生

我国著名学者林语堂先生在论及英语学习法时，曾提到过“直接教授法”，而所谓的“直接教授法”就是英语直接表示意思，学习者不用去琢磨句中所暗含的语法，就像小孩子学说话一样，比如，“It will rain soon.”的意思是“快下雨了”，学生只要知道这句话的意思即可，不用去深究其中的“it”是代指什么，“will”是不是用来表示将来。论及此，笔者突然想到了曾经旁听过的一个英语讲座，主讲师的一段话与林语堂先生的理论有着异曲同工之妙，以至于令笔者至今都印象深刻，那名主讲师说：“英国人学英语几乎很少学语法，这是为什么呢？其实很好理解，就像咱们中国人学说中国话一样，你最一开始学说中国话的时候需要知道什么是主语什么是宾语吗？所以说到这，相信各位就明白了，所谓的英语语法，不过是多年来人们总结下来的一些语言现象，它就是一个工具，它是用来辅助我们中国人学习英语的，可是现阶段，咱们国家的绝大多数英语教师居然将这个工具当成了教学的主体，这实在是有点儿本末倒置。在我看来，真正的语法，应该是当你听到一句中国话后，能在脑子里瞬间出现这句话的英语表达，而这个过程，你并没有时间去思考什么宾语、什么是状语，你只是凭借着你的感觉想出了这句话的英语表达，这里面的“感觉”才是真正的语法！”这番言论的公正与否或许仁者见仁智者见智，但笔者认为，广大中职英语教师去可以摘取这句话中的精髓去辅导后进生。如，在复习课上，教师可以依据复习内容给学困生留三到五个英语短句让他们进行抄寫记忆，并嘱咐好学生，只根据那些句子的汉语意思去记忆它们的英语表达即可，切莫去研究这些句子的语法，就像小时候学说话的一样。当然，记忆那些句子不是目的，因为如果只让学生单纯的记忆，就成了哑巴英语，所以教师还应当事先录好音频，然后传给学生，并督促学生在课下的时候积极地利用那些音频进行跟读，以提升自己的口语表达能力。此外，为了能有效地调动起学生学习英语生的积极性，教师应时不时地在课上对学困生提出表扬，要知道，绝大多数的学困生都非常渴望被人认同、被人表扬，所以教师的这种做法，必然能促使他们更加努力地去学习英语。

4.总结

要想提升学困生的英语水平绝非一日之功，因此广大中职英语教师必须要有足够的耐心和信心。复习课是中职英语教师辅导学困生的主要阵地，所以教师必须要重视复习课，并在辅导学困生之前，做好备课功课，想好辅导策略，以期能在最大限度上提升辅导质量，从而能促进学困生的快速转化。

参考文献：

[1] 徐定宙；李小霞.关爱润生细无声 春风也度玉门关——中职学校英语学困生转化策略探究[J].现代职业教育，2017.

[2] 张玲.浅谈中职英语教学过程中学困生之转化[J].现代职业教育，2017.