“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用

杜凌莹

摘要：随着新基础课程教育改革的深入发展，小学英语传统教学模式已经无法满足学生多元化的发展需求，因此，怎样利用情景体验教学模式，提高英语课堂教学质量和效率，是小学英语教师一直在不断思考和发展的方向，在课堂中情景体验可以将抽象复杂的英语单词，生动形象直观的呈现给学生，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生快速理解英语词汇内容。

关键词：小学英语；情景体验；课堂教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0122-01

前言

情景体验式教学是教师依据英语教学内容和学生的认知基础，在课堂中为学生精心设计情景现场，使学生在互动交流的过程中，增强对英语知识内容的理解和掌握，在情景体验教学中，教师通过肢体语言或多媒体设备，为学生建立良好的学习环境，通过生动直观的方式有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到英语学习中来，本文将通过对情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用探讨，在总结教学现状经验基础上提出有益的参考建议。

1.情景体验式教学模式在小学英语教学中应用中存在的弊端

情景体验式教学模式过程中，教师依据教学目标和学生的认知规律，在课堂中创设情景氛围，可以将抽象的英语单词生动形象的传授给学生，不仅可以增强学生对英语知识的理解和记忆，还能有效培养学生对英语文化知识的学习兴趣，然而在实际教学过程中，一些教师在应用情境体验时还存在一些问题和弊端，主要表现为以下两个方面：

第一情景体验式教学内容与形式脱节，教师为学生创设情景素材和问题过多，导致情感体验缺乏，学生无法进一步思考和理解情景中的知识内容；第二主体与主导互动关系模糊，情景体验教学是以学生体验和学生之间互动为核心内容，一些教师在课堂中主导课堂互动忽视了学生的主体地位和思想，不能突出学生自主思考探究的价值，导致学生处于被动的学习地位，偏离了情景体验教学模式实施的意义和作用。

2.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略

2.1 利用角色扮演感知体验情境。

角色扮演能够让学生在身临其境的情况下感受英语交际的魅力英语课程的实践性非常强，为了有效增强学生对英语的掌握能力提高课堂教学质量，教师可以采取角色扮演的方法，为学生创建真实的语言情境，使学生在立体环境中锻炼语言交际能力，比如，在教学“Module 10 Unit 1 This is his head.”这一章节内容时，教学的重点是让学生熟练应用句型来表达身体部位的名称，教师首先结合小学生的认知特点，可以利用身体部位的图片导入新课，在课堂中教师向学生呈现眼睛、鼻子等图片，并指着他们的鼻子和眼睛问“Whats this？”让学生理解课题，导入新知，为了进一步加深而学生的情景体验，教师可以将课堂布置成为一个小型医院，在讲台贴上各种医院科室身体部位单词的图片。比如，眼科贴上眼睛的单词，教师可以穿上医生的白色褂子深化学生的体验，向学生介绍“This is my eye、mouth、ear…”等單词，并让学生一起跟着教师大声朗读，当学生初步掌握一些英语词汇后，教师可以组织学生分别扮演医生和患者进行交流，当扮演医生的学生问到Whats wrong？”扮演患者的学生要准确的指出身体部位，“Oh，my head…”。让学生快速感知和理解教学内容。其次，教师还可以让学生以角色扮演的方式延伸教学内容，鼓励学生利用生活经验结合与句型相关内容来创新表演形式，让学生以小组形式充分发挥创新思维自己去创作感兴趣的角色表演，从而实现在欢乐中学习知识的理想教学模式。

2.2 运用小组游戏深化情景体验。

小学生天性活泼好动，爱玩是他们的天性，所以，教师要充分结合学生的这一特点利用游戏深化情境体验，比如，教师可以创设“小厨师”情景体验形式，让学生将自己制作好的各种食材带到学校中来，同时教师将学生分成若干小组，让学生以小组的形式用英语交流制作食材的过程，并相互品尝食物，最后以小组形式在讲台进行演讲汇报，这样既加深了英语词汇的记忆，又提高了学生的表达能力。教师在创设情境的过程中要循序渐进的锻炼学生的口笔、读写、交际方面的能力，尽量做到新旧知识的有效衔接，以学生的认知规律和生活经验为基础，促使学生在情景体验中全面提升英语学习能力。

2.3 采用肢体动作语言创建教学情景。

英语课堂中教师可以通过形象生动肢体语言来创设情境，增强学生的思考能力，加深学生对英语单词的理解，比如，在学习“At the zoo”知识内容时，教师可以利用肢体动作语言，向学生介绍动物的生活方式。

3.结语

综上所述，以上本文主要叙述的是，情境体验式教学在小学英语课堂教学中的应用探讨，通过分析可以看出，体验式英语可以有效激发学生对知识内容学习兴趣，使学生在情境中不断的去思考和探索，有效增强学生英语表达能力，而教师在创设情境体验的过程中，还需要结合学生的认知规律特点，为学生精心设计丰富趣味的教学内容，促使学生在立体化的学习氛围中，不断增强对英语知识的理解运用，从而使学生的思维能力和英语水平得以全面发展。

参考文献：

[1] 彭思敏.小学英语教学中情景体验式教学模式构建策略探究[J].中华少年，2016（30）：67-68.

[2] 徐静艳.基于“情景体验式教学模式”的小学英语教学实践探索[J].英语画刊：高级版，2016（20）.

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