刍议小学语文低年级朗读教学开展

吴静

摘要：朗读能力是学生的语文素养之一，也是学生语言能力中的一部分，因此朗读教学在小学语文教学中的重要性也是不言而喻的。但是就当前的小学语文朗读教学现状来看，朗读教学质量不高，其中还是存在很多问题影响学生的朗读能力提升，尤其是在小学低年级的朗读教学中存在的问题尤为显著。基于此，本文结合自身的教学经验，分析培养小学低年级学生语文朗读能力的途径，希望本研究内容具有一定的参考价值。

关键词：小学语文；低年级；朗读教学；开展策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0078-01

朗诵是阅读之本，不仅锻炼学生的语言能力，还能促进思维发展。声情并茂的朗诵更能触发学生的情感，增强理解能力。低年级的学生正处于“知识白纸”的阶段，常出现错读或断句等现象。因此，我们提倡个性化的朗读教学。在教学中，主要从内容的需要入手，给予学生选择的权利，先保证学生朗读的时间，然后，从自主阅读和个性体验着手，激发学生独有的体验，并用自己的朗读方法加以表达出来。

1.激发学生朗读兴趣

小学语文的朗读方式因人而异、因文而异。语文教材中包含着大量的优秀文章，教师应根据具体的教学要求，选择合适的指导方法，要求学生通过朗读分析课文的重点内容，并配合表演将容易混淆的地方读懂，这样的方式更符合学生个性化的学习需求，也不会让学生衍生强烈的抵触情绪，切实提高他们的朗读能力，优化语文朗读的教学效果。比如，在教学《雨点儿》一课时，为了让语文课堂看上去生机勃勃，趣味横生，我特意选用对比朗读法组织了教学活动。首先，创设相关的对话情景，紧抓关键句“你要到哪里去？”“我要去有花有草的地方，你呢？”引导学生深入体会，在学生边朗读、边理解的同时，传授学生一些特色的朗读技巧，充分激发学生的朗读兴趣，开阔学生的想象空间，这远比教师的灌输式指导效果要好的多，学生们非常乐意接受。

2.完善语文朗读教学形式

为提升学生的朗读能力，首先教师要为学生提供充足的朗读时间，这就要求小学语文教师在指导朗读教学的过程中，能够扩展学生的朗读学习空间，如在早读时间上合理安排朗读时间比例，定期举办朗读比赛活动，其中朗读资料不一定要局限在教材中，教师可以结合小学低年级学生的兴趣特点合理选择课外朗读资料。在朗读形式上教师也要强调多样性和趣味性，如合理应用范读、“看图朗读”等形式，激发学生的朗读兴趣。例如《黄山奇石》的课文教学中，我在指导学生进行朗读之前要求学生观察课文插图的内容：这块石头像什么，那块石头像什么......结合文章插图中的内容调动学生情感，为朗读教学营造氛围、做好铺垫。其次，结合朗读教学内容可以选择配乐朗读的方式，如在《沙滩上的童话》的朗读教学时，我就选择了古典音乐，既能够调动学生的朗读兴趣也利于陶冶学生情操、培养学生的审美能力，是提升朗读教学有效性的重要途径和方法。

3.尊重学生的身心共性与个性

低年段的孩子处于记忆的黄金时期，且低年段的文本主要涉及童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗等文体，这些文体整体性强，富有音乐性和情感性，适合学生朗读。而且低年段的学生习惯直观的感受事物，教师在指导学生朗读的过程中尽量少分析、少解释，要鼓励学生以自己理解的方式進行朗读，尊重每个学生的接受信息的不同，比如有的喜欢大声的读，有的喜欢和声细雨，有的喜欢慢读，有的喜欢快读，有的喜欢跟很多人一起读，有的喜欢自己独自品味……学会尊重学生的个性特点，才能理解不同学生的情感特征及表现方式。

4.评价多元

让朗读与评价同行，增强学生朗读的自信心。传统教学中，往往是教师在课堂中占据着主导地位，对朗读评价亦是如此。新课改提倡树立正确的评价观，评价内容多样，评价主体要多元。

一方面要评价内容多样。善于从多个方面对学生的朗读进行评价，可以评价学生对朗读情感的把握，也可以评价学生朗读的表情、手势等，还可以评价学生朗读的积极性。不仅可以对语文课文进行朗读，而且可以评价学生的课外朗读。

另一方面是评价主体多元。不仅要有教师评，而且还要提倡学生互评，家长对学生的朗读进行评价。低年级学生附属内驱力占据主导作用，在学习过程中尤其喜欢鼓励和赞美，所以教师对学生的朗读评价，要善于运用激励性的评价语言，帮助学生树立朗读的自信。例如，教学《桂林山水》时，当学生朗读不错的时候，我是这样评价学生的：你读得真好，通过你的朗读，老师仿佛到了桂林，仿佛看到了桂林的山水。这样既激发了学生的朗读热情，也让学生体会成功的喜悦以及感受到被赏识的快乐。学生是学习的主体，提倡学生对自己的朗读进行自评，学生主观能动性的发挥，有利于学生自主去建构自己内在的朗读体系。教师还可以采取同桌互评、全班评的方式，在互评中可以取长补短，促进学生的朗读更上一个台阶。此外，可以布置朗读作业，让家长对学生的朗读做出评价。

结语

小学语文低年级的朗读教学不容忽视，需要广大教师在朗读教学中灵活运用各种方式来提高学生的朗读水平。通过激发学生朗读兴趣、进行朗读方法指导以及综合运用多种评价体系让学生乐读、会读、想读，体会到朗读的乐趣。

参考文献：

[1] 张瀚文.小学语文有效朗读教学法刍议[J].情感读本，2018（5）：85-85.

[2] 潘雪超.小学低年级语文朗读训练有效性思考[J].作文成功之路（上），2018（3）.

[3] 穆荣.朗读，语文教学的主旋律——刍议朗读在小学语文教学中的作用[J].课程教育研究，2018（17）.