谈高中物理情感态度与价值观的培养策略

摘 要：物理教学要能够顺利开展，学生情感态度和正确的价值观培养不容忽视，但是目前的高中物理教学中，将物理教学仅仅看作一门教学技术的课堂这样的教师不在少数，这是不可取的，不利于学生整体发展和实际效率的提升。因此本文结合认知心理学的相关理论知识和高中物理课堂教学的现状，就有效培养学生的情感态度和价值观提出几点对策，以期提升高中物理教学质量。

关键词：高中物理；情感态度；价值观；培养策略

一、 前言

一个学生的健康发展离不开良好的情感态度和价值观的培养，这是高中物理教学的重要教学目标，也是激发学生学习的动力因素。高中物理教学中需要采用科学合理的教学方法，培养学生积极的学习态度，改变学生的学习行为，激发学生学习积极性，逐渐培养学生热爱物理的精神，进而将学生培养成为有价值的社会人。

二、 正确认知，情感激励

认知即学生个体对于事物正确与错误的基本的判断，在实际的教学中教师要引导学生形成物理学习的正确的认知，提升物理学习的信心。很多的学生在物理学习的过程中会存在畏难的现象，稍微感到一点点困难就不积极应对，进而产生消极的物理学习情绪。这就需要教师在实际的教学中要学会观察学生产生的这种不良的情绪，能够及时有效发现学生在学习的过程中存在的困惑或者是难题，运用科学有效的教学方法帮助学生认识到物理学习的重要性，有效地将解惑贯穿到实际的物理教学中，逐渐建立学生学习的自信心，帮助学生培养物理学习积极的态度。

如，在教学“失重”这一知识点的时候，如果教师在教学中只是让学生死记硬背，那么学生就不会深入理解这一知识更不能够灵活地进行运用。因此，在教学这一知识点的时候，教师可以结合实验的方法来加深学生对这一知识点的理解，同时培养学生的正确认知，提升学生的分析理解能力，进而形成情感的激励。实验的第一步引导学生进行实验，通过观察和自己动手操作，认识失重状态。第二步是播放相关视频，可以播放宇航员在太空中的失重状态，激发学生学习的兴趣和民族自豪感。第三步引导学生积极开展讨论，主要是针对视频中的一些现象进行讨论。第四步是引导学生进行体验，即通过电梯中的直梯让学生体验失重的感觉，进而对失重形成深刻的认知，同时也提升了学生学习物理的积极性。在学习了知识的同时，形成了积极的情感态度。

三、 端正态度，培养习惯

学生物理学习的态度对学生学习积极性和学习成绩都有重要的影响，如学生很喜欢学习物理，自然会投入时间和精力积极开展物理学习，如果学生在学习的过程中非常讨厌物理学习，那么就不会主动开展物理知识的学习。因此，在实际的教学中教师需要引导学生调节自己的情感状态，以最佳的状态投入到物理学习中，要引导学生认识到无论自己喜欢或者是不喜欢物理学习，都需要学习这门课程，为将来的学习和发展奠定坚实的基础，应在教学中将学生的被动学习状态转变为积极的主动的学习状态。

如，一次，学生在学习“动力学”这一部分知识的时候产生了困惑，本来应该用“牛顿第二定律”这一知识点解决这一问题，但是学生对于这一知识点不是很理解，以至于试卷中与这一知识点相关的题型，学生全部都选错了。之后，学生非常懊悔，失去了物理学习的积极的态度。教师在发现了这种情况后要积极和学生进行沟通，要帮助学生分析做错的原因，帮助学生端正学习态度，培养学生良好的分析问题和解决问题的习惯。要帮助学生分析错误的原因，是知识点上存在盲区，还是解题思路不正确，或者是解决问题的方法和问题不相符，并能够在找出原因的基础上指导学生开展有针对性的学习方法，并对学生进行及时的关注，帮助学生能够顺利解决这一问题，进而培养良好的学习习惯。教学活动的特殊性决定了在实际的教学中教师不仅仅传授知识，也传递着积极的情感，如果教师在教学中不能够积极地帮助学生分析问题解决问题，帮助学生培养良好的物理学习习惯，那么这样的师生关系是不健康的，不能够促进学生的发展。因此，物理教学中教师需要和学生建立起积极的情感，帮助学生端正态度，培养良好的学习习惯，进而提升教学的整体效率。

四、 指导行为，积极强化

认知心理学认为，个体行为的发生需要通过外在的强化来加强其发生的概率。在高中阶段的物理教学中教师也需要通过合理利用强化的方式培养学生良好的情感态度和价值观。具体而言，强化方式可以分为物质强化和精神强化。物质强化主要表现形式是物质方面的奖励，精神强化主要的表现形式是语言表扬。按照行为心理学的强化理论，强化又可以分为直接强化和替代强化。直接强化就是对行为主体进行奖励或者表扬，替代强化就是通过表扬或者是奖励他人来激励行为人。在实际的物理教学中教师要结合实际的需要有效运用强化方式进行。在实际的教学中这几种强化方式不是截然分开的，而是需要运用一种或者是几种才能够达到有效教学的目标。如，在教学“惯性”这一知识点的时候，有的学生只是死记硬背教材中的概念来理解这一知识点，但是有的学生会结合生活实际中的相关案例来学习这一知识点，这样的学习使得学生记忆更加的深刻，并且能够灵活形象地在生活中运用这一知识。这时候教师就需要对后者进行强化，通過这样替代强化的方式帮助学生掌握结合实际进行学习，在这一过程中主要是运用语言进行强化，通过表扬学生的方式激发学生物理学习的积极性和自信心，进而提升学习质量。

五、 结语

学生的物理学习过程是学习物理知识和培养情感态度相互统一和相互作用的过程，情感态度和价值观对学生的物理学习会产生积极的或者是消极的影响，因此需要培养学生良好的情感态度和正确的价值观。通过引导学生形成对物理的积极的认知，对学生进行积极的情感激励，激发学生学习积极性，指导学生学习行为，并通过积极强化的方式培养学生良好的学习习惯。

参考文献：

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作者简介：

马志雄，甘肃省兰州市，兰州市第十八中学。