如何根据主题确定区域活动及投放的材料

摘 要：主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

关键词：主题；区域活动；材料

幼儿园主题下的区域活动，是根据主题活动的目标和活动的发展，为活动区的儿童提供丰富的环境和可操作的材料，使孩子们能够根据自己的意愿选择自己的区域并进行操作、探索、发现、讨论等学习方式，推动专题活动得到进一步发展。作为一名教师，如何有效地利用本地区，发挥其作用，更好地服务于主题活动，继续推进主题活动，是我们思考的首要问题。

一、 根据主题创设区域是促进主题活动深入开展的必要前提

如：中班主题——快乐生活，我们根据教学内容将主题分解成两个子主题，首先创设《朋友越多越快乐》主题，和幼儿一起制作“爱心树”。另外创设子主题《陪伴我成长的家人》，利用家长资源，张贴幼儿带来的全家福照片，布置成《亲亲热热一家人》，让幼儿感受家的温馨与美满。在《陪伴我成长的家人》这一主题中，我们通过语言活动《爸爸的手》，让幼儿在关注生活细节中感受爸爸点点滴滴的关爱。而美术活动《我爸爸》使爸爸真正介入到幼儿的生活学习当中。在音乐活动《好妈妈》中，孩子学会了关心亲人，学着给妈妈敲敲背、搬椅子、倒杯茶等让孩子发自内心地去幫家人做一些力所能及的事情。在区域活动中，我们也投入非常丰富的材料。如：穿项链、装饰领带、提供裙子、头发、手提包、领带、皮鞋来装扮爸爸、妈妈等形式多样的活动，让孩子在玩玩、做做、说说中满足了不同能力幼儿的需要，使幼儿在自己原有的基础上都有了一定提升。

二、 根据主题投放合适的活动材料是区域活动有效开展的保障

（一） 提供多样化的材料让幼儿通过感官去探索发现

如：在“益智区”中，为让幼儿掌握“按物体的某一特征进行分类排序”，我们第一阶段为幼儿提供了不同颜色的塑料珠子，让他们学习按颜色特征分类；第二阶段提供了不同大小、颜色的花片，学习按颜色、大小特征分类；第三阶段则提供大小、颜色、形状不一的几何图形、积木等材料，进一步学习按各种不同特征分类，并在此基础上引导幼儿学习排序。这样，材料不同，难易不一，可以让幼儿在原有水平上得到不同程度的提高。

（二） 充分发挥各种材料所含有的不同教育功能

区域活动是实现教育目标的重要途径，将幼儿发展目标与材料的教育功能确切地对应起来，有目的地引导幼儿进入到区域活动中，通过幼儿的操作活动，使幼儿逐步接近预定的目标。教师积极挖掘材料在不同区角内的多种教育作用，进一步开展多种形式的活动。

如：小班主题区域活动——《春天来了》。区域活动目标：1. 关注春天的景象，感受大自然的神奇。2. 自主选择区域活动，积极尝试多种方式表现春季特征。3. 在操作、探索、交往中体验参与活动的乐趣。在本主题区域活动中，结合主题区域活动目标，让家长在周末带孩子去踏青，观察树木、小草等的变化，让孩子了解有关春天的信息，丰富孩子们对春天景象的体验，感受动植物与季节变化之间的关系。之后，在了解幼儿需要和兴趣点的基础上，设置区域，调动幼儿多种感官，通过看、摸、闻、听、说、做等方式，进一步感受大自然的神奇。

活动区安排：自然角：种植豆类、栽培土豆、洋葱、胡萝卜等植物，投放蝌蚪、蜗牛等小动物，让幼儿认真观察，教师指导用图示做好观察记录。美工区：提供彩色皱纹纸、糨糊、画纸、颜料、超轻黏土、干树枝等，供幼儿粘贴桃花、迎春花、柳树，手指点画小蝌蚪、印染彩蝶，绘画我眼里的春天，制作风车。益智区：提供大嘴巴盒子和小动物卡片（数量分别为2-6），引导幼儿开展益智活动——数数小动物、喂小动物、给小动物做礼物、送小动物回家等；提供动物图片和有圆点的卡片，让幼儿做对应练习。建构区：提供塑料成品春天的小树、花、小桥、亭子、小球、彩色积塑及玩沙工具小铲子、小碗、小桶等，引导幼儿堆建小山坡、摘花、种树。

三、 让区域活动诱发主题活动的生成

在主题不断开展的同时，区域活动也在不断深入，然而，鉴于区域活动的灵活多变性，幼儿常会依据自己的意愿、兴趣、能力等进行活动，而教师多关注幼儿在游戏中的表现，及时把握幼儿的兴趣点与需求，将有教育价值的区域进行整理与挖掘，产生新主题。如大班主题活动《我们的祖国真大》，教师围绕主题目标，设置相应的区域活动：美工区投放一次性盘子、筷子、瓶子、红黄纸张、剪刀等供幼儿制作国旗、京剧脸谱等；益智区投放中国地图拼板；阅读区投放与主题相关的图片、图书等，其中美工区的材料吸引了很多小朋友，有的制作京剧脸谱、有的制作国旗，但更多的孩子把目光投向各种各样的瓶子，他们对用青花和纸浆等方法装饰瓶子充满了好奇。这时，教师发现了幼儿的兴趣点，抓住教育契机，发动所有的小朋友都回家找一找，把家里的废旧瓶子带到幼儿园来，孩子们一有空就用这些废旧瓶子发挥其功能，有的用来盛水装水；有的用来当喷水壶；还有的继续装饰瓶子等。就这样，在这些共同收集废旧瓶子的活动中有关《七彩瓶子》的主题就生成了。

总之，区域活动与主题活动二者相互渗透、相互包容。教师要运用敏锐、思考的眼光观察幼儿的需求，组织适合幼儿学习的教育形式，使之真正成为学习的主人，得到更好的发展。

作者简介：

王爱华，小学一级教师，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区第二幼儿园。