教学随笔

牛玉兰

摘要：使用语言是一个人一辈子要体验的艺术。说话是与他人沟通交流、表情达意的主要途径，更是提高国民素质，增强国家软实力的重要体现。《语文课程标准》指出：“语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”教学要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话。新教育十大行动中倡导培养卓越口才，对于广大农村学生来说，接受的方言俗语是很多的，相对于城市的孩子，他们的语言环境较差。本文就如何提高学生的表达能力谈谈笔者的几点看法。

关键词：低年级；说话能力；方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0124

一、适时鼓励，消除胆怯心理

当众不敢发言，总是担心说错或因说不好害怕其他学生笑话，这些现象都是学生共有的。为了消除这些心理因素，教学中可借鉴生本课堂“课前展示”这一环节，每天让一位学生上台演讲三分钟。演讲的内容不限，可以是寓言笑话、成语故事，也可以朗诵课文或精彩片段。在学生演讲完后，其他学生可评价，教师及时鼓励点拨，让学生树立自信心。还可以利用每天课余时间，对第二天要演讲的学生进行单独辅导，这样可使学生上台演讲有底气，展示时自然大方。胆子放开了，就会越讲越有兴趣，越讲越有声有色。

另外，针对性格内向以及平时不爱说话的学生，要耐心鼓励，使其把话讲完，不要怕因耽误时间而放弃，平时要多给他们些鼓励，树立他们的自信心，培养他们的兴趣。训练学生多说、勤说，把自己想说的说出来，不要有任何顾虑。同时应鼓励学生在场合允许的情况下多多发言。对学生说得不合适、不中听的话要耐心指导，切忌批评，挫伤其自尊心。

二、充分发挥图片画面的作用

图片总是能带来最直接的感观效应。低年级课本图文并茂，穿插了很多形象生动的图片，这是非常好的说话资源。教学中要充分发挥其作用，引导学生进行说话训练。如在教学《秋天来了》一课中，可以让学生观察图画，说说自己看到了什么，颜色怎么样等等。学生有图可依，自然有话可说。这时候教师可不能仅限于学生把画面上的东西说出来，要在学生说的过程中及时引导学生把话说通顺，说完整，可以鼓励学生加入自己的想象。比如，对程度好的学生可以引导他们说得更具体，而对于不善说话的学生要指导他们把话说通顺，说完整。说完后再让学生读课文，与课文进行对比，看看自己说的哪些与文中一样，满足学生的成就感。教師再指导学生看看文中有哪些值得学习，在对比中发现不足，逐步完善。

三、抓重点词训练说话

低年级教学中造句是必不可少的语言训练作业。教师在教学中经常发现学生在造句中往往错误百出。学生造句时常会出现“千人一话”的现象。如果一个学生说“我已经六岁了。”，那么后面的孩子就是“我已经七岁了。”“妹妹已经三岁了。”……不是雷同病，就是句子缺少成分。所以，在指导造句时就要“对症下药”，防止通病。比如在指导用“无边无际”造句时，先让学生想想哪些地方是无边无际的，学生想到了大海、草原、沙漠、天空……于是让学生选一个地方用“无边无际”说一句，然后教师先说一句 “骆驼在无边无际的沙漠里行走着。”于是学生也小猴学样说起来，“小鸟在无边无际的天空飞着。”“小马在无边无际的草原上奔跑。”等等。

当然，对学生进行遣词造句训练时，要注意学生的差异性。一般情况下，对中等及以下学生要求不要过高，也不能过低。不同年级有不同的标准和要求，同一个班学生也有不同的层次。因此，要有层次地进行训练和指导。对语文基础知识掌握比较牢固、发展潜能较好的学生，要为他们创造展示才能的机会，发展他们的求异思维能力。还要抓好对基础知识较薄弱学生的培养和训练，巩固已掌握的知识，提升他们的能力。

四、创设情境，拓展课文，进行说话训练

教材中有丰富的教学资源，只要教师善于引导，就能找到许多口语训练素材。如，在教学《坐井观天》时，在学生学完课文后让学生想象小青蛙跳出井口看到了什么，然后把小青蛙看到的说出来。这时候学生会说到很多东西，但缺乏条理，这时教师可以指导学生从上到下说，也能从近到远说，还能从左到右或者从右到左说。针对能力好的学生要求说的具体一点，甚至可以把小青蛙的心理活动穿插进去。这样从空间或者方位等方面入手适时练习，学生会逐渐形成有条理表达的习惯。

五、充分利用多媒体，拓宽说话语境

随着多媒体教学资源的广泛应用，拓宽了学生的视野，尤其对于农村孩子而言，它是学生认识世界的窗口，能极大地丰富学生的知识。只要教师多动手在网络上找一找，教学中想要的图片、资料就一应俱全。一年级下册第一单元是关于“春天”的内容，但由于北方的春天来的比较晚，学习课文时学生还看不到也感受不到春天的气息，这样激不起学生说话的欲望。这时多媒体就可以尽情地发挥作用。丰富的画面可以展现万紫千红的春天，山川河流，田野丛林，处处有浓浓的春的气息的图片，会让学生争着抢着说。教师及时点拨，让学生运用文中的优美词句，达到学以致用的目的。

六、重视朗读训练

“读书百遍其义自见”“读书破万卷下笔如有神”，这些名言无一不说明“读”的重要性。读书是理解课文的重要方法，是学习普通话、进行语言规范化训练的重要手段。低年级学生说话常常结结巴巴，不完整，读课文时读破句子读破词语。如《我要的是葫芦》一课 “叶子上的虫子还用治？”“有几个虫子怕什么！”等句子，语气很强，要先引导学生在朗读时，既注意标点符号的含义，又要鼓励学生用自己喜欢的语气读。在不断的朗读训练中，课文中的句子简洁、完整、连贯的特点会在学生心中潜移默化，达到强化语言表达能力的作用，正所谓“铁棒磨成针，功到自然成”。

新《语文课程标准》指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节中”“训练方式力求多样”。实践证明，只要教师在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，从低年级开始，有步骤地进行指导，学生的语言表达能力就一定会得到很大的提高。

（作者单位：甘肃省榆中县夏官营美丰实验学校 730100）