蒋英豪
摘要:在信息技术不再为人们所陌生并全方位进入我们生活的时代,多媒体技术和网络技术已成为信息时代的两大支柱。这一前所未有的变革,对教育特别是数学教学产生了很大的冲击,这就要求我们必须以信息时代的眼光,重新审视数学教学,改革数学教学。
关键词:信息技术;整合;数学教学
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)07-0102
一、运用多媒体技术辅助教学,更新数学课程教学手段
1. 利用多媒体技术,可以呈现许多较难解释的知识,把抽象的知识直观地展现。
如在矩形ABCD中,AD=10cm,DC=5cm,P、Q为AD、DC边上两动点,P由D点到A点只需一分钟,Q由C点到D点也只需一分钟,问当P、Q运动多少时间后,PQ与BD互相垂直?
很多学生看到此题后都难以下手,由此图很难感受到运动状况,况且在八年级是比较陌生的习题设置形式。如果将此图中点P、Q的运动情况,在计算机上演示一下全过程,有一部分学生会较顺利地打开思路,这比教师生动的讲要好得多,而且直观,时间大大缩短,印象十分深刻。
再如路程问题中的相遇,追击问题,水池注水问题等。教师的讲解再精彩都抵不上先在计算机上模拟场面,再由感性认识上升到理性认识,自然过渡,学生接受起来不会那么突然,自然而然提高了学习数学的兴趣。
2. 数学学科知识具有抽象性特点,正是由于数学的抽象性,致使学生对数学越来越不感兴趣,导致以后的理化计算也相对滞后,逐渐失去上进力,以至于中途退学。尽管许多家长想尽一切办法,如利用复习资料强化训练、请家庭教师等,但收效都不大。如何减弱其抽象性,增加感性认识,最大限度激起认知者兴趣,是当前数学教学不容忽视的课题。运用多媒体教学是解决此问题的有效途径,它可以将学生的视觉迁移,减轻对数学书本的恐惧感,同时计算机上的动态效果和色彩效果,会大大提高大脑皮层功能区的兴奋度,使学生因亲其“题”而爱其“科”。
如在讲授《勾股定理》这一节内容时,可先由计算机网络调出关于勾股定理的所有资料,它的产生、应用以及前人对它的推理等,这不仅提高了学生学习本节课的兴趣,又丰富了学生的知识,而且对学生也进行了思想教育。
二、利用计算机网络进行支持,帮助学生开展探究性学习
1. 利用计算机网络的交互功能,初步培养学生自主探究与合作学习的能力,为适应21世纪科学技术发展和终身学习的需要,奠定了初步的基础。计算机网络越来越被人们认可为终身学习的有效途径,它不仅可以提供丰富的信息,而且因其便利的交互功能,能为自主学习和合作学习的共同实现提供必要的支持,小组协作活动中的个体学习者,可以将其在学习过程中发现的信息和学习材料,与小组成员或网上其他协作者共享。在此过程中,学生为了达到小组学习的目的,可以運用各种形式,对探究的问题进行充分论证,以找到学习的最佳途径。
计算机网络支持的探究性学习,体现了基础教育对21世纪科技发展与终身学习理念的响应,是促进学生全面发展的有效途径之一。
2. 在计算机网络环境下,教师应从讲授者转变为学生学习的参与者、组织者和引导者,计算机网络支持的探究性学习的实施,必须以教师的教学观念与职能的转变为前提。
在计算机网络的环境下,教师是探究性学习活动的平等参与者,其含义包括:教师和学生共同围绕探究的问题、收集信息、分析信息,平等地进行协作与交流,同时教师也是学生学习的组织者,计算机网络支持的探究性学习活动形式虽然多种多样,但必须在教师的组织下才能有序进行,已成为探究性学习过程中常见的学习形式。
在计算机网络知识的探究性学习中,教师还是必不可少的引导者,在教学过程中,学生是完全主动的,教师的引导作用,体现在设法激发学生的求知欲,并检查学生的学习进度,或按学生的需求做一些辅导。
总之,教师在计算机网络知识的探究性学习模式中,角色趋于多元化,这对教师的信息收集能力、探究能力、技术运用能力和组织协调能力,都提出了更高的要求。
(作者单位:河南省舞阳县章化乡第一初级中学 462404)