归纳小学语文阅读教学的几点措施

汤群仙

摘要：阅读是语文教学内容的一个重要分支，如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，锻炼学生的阅读思维，以及拓展学生的阅读领域，是教师在阅读教学过程中需要思考的几个问题，本文将就这几个问题展开讨论。

关键词：阅读教学；兴趣；阅读能力；有效措施

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0065

小学教学中，中文教学与英文教学作为两门重要的学科，其相似性在于都可分为听、说、读、写四个阶段。低年级学生主要以语言的听、说为主，直到中高年级的学生开始接触阅读。语文学科在学生的学习生涯中扮演着不可或缺的角色，所以需要从小就夯实基础。阅读教学可以算是语文教学的第三个阶段，也是中高年级的学生语文学习的一个重难点。

“书读百遍，其义自见”，学生在学校接受的学习是有限的，如果想要拓展他们的思维，就需要在课堂知识以外能够自主学习其他的课外知识，所以要培养学生的阅读能力，以此丰富他们的學科知识。

一、激发学生的阅读兴趣

教师在课堂中以教材为主展开教学，但是如果不采取有效的措施来进行课堂活动，学生会觉得文字枯燥乏味，从而无法很好地学习，所以教师应当在进行阅读教学课程时，丰富教学活动的多样性来调动课堂氛围，例如有些记叙性的课文可以让学生先对课本进行预习，课堂时教师带领学生一起理解课文，然后分角色扮演，将课文内容生动形象地表演出来。有些描写景点景色的文章，教师可以利用多媒体来播放相关景点的宣传片或者图片，来引起学生对景点的兴趣，从而想要开始课本的学习。而对于一些古诗词之类的课文，则可以选择教师带读的方式，带有感情的朗读课文，让学生在听教师读完课文后再理解课文，因为古诗一般都是平仄有序且押韵的，而且有的字在不同的古诗词中有着不同的读音和不同的意思，所以教师需要带读让学生做好标注。

二、锻炼学生的阅读思维

阅读学习在兴趣学习之外，首要的在于培养正确的阅读思维，找到正确的方法，才能更好地解决问题。例如巧用阅读六步法，即将阅读理解分为六步进行，第一步，正确理解重点词语，在接触一篇新文章时，先将重难点词语标注出来，有难度认知的字或词利用辅助工具来进行标注和理解，这是为之后对通篇文章的理解打下基础；第二步，掌握自然段段落大意，常见的阅读方法就是利用中心句来总结段落意思，也就是常说的摘句法，总——分、分——总、分——总——分是段落的几个主要构成方式，而中心句一般出现在段首，段中或是段末，需要注意的是，一般在分——总——分式的段落中，往往都会出现一个过渡句，而这个过渡句基本就是段落大意；第三步，概括主要故事情节，在进行这一步的时候，要训练学生对于关键词的提炼能力，这样在进行阅读理解的时候才能够简练地写出答案；第四步，精准把握中心思想，古诗词有它所要表达的思想，每一篇文章都要能够体会到作者写作时所要表达的思想，也就是所谓的中心思想；第五步，熟悉各类修辞手法，文章中恰当灵活地运用修辞手法可以为其注入了鲜活的生命力；第六步，拓展阅读方向，对于文章不仅要正确理解主要内容和中心思想，还应在学习过后联系自身情况，用发散性思维进行多角度的思考，这样才能更好地提高鉴赏水平，所以教师在完成教学活动之后，可以布置相应的读后感的作业，来让学生完成课业的一个巩固。

三、培养学生的阅读能力

阅读包含阅和读两个方面的内容，是可以分开理解的。所以培养学生的阅读能力可以理解为培养学生“阅”的能力和“读”的能力。就“阅”的能力而言，应当有效提高学生的检索能力，也就是使用工具书或者其他查阅方式的能力，对于小学生来说，最方便的工具就是《新华字典》，所以教师一定要重视学生对于字典的使用，字典的检索方法基本可以分为：拼音首字母检索法、偏旁检索法、笔画法等，对于这类检索工具书可以适当在班级举行查字比赛的活动，提高学生探索的兴趣，例如“比一比、谁最快、谁最准”，在有限的时间内最快最准确的学生获得胜利，随后准备一些小奖品发放。在学习过程中，已经可以慢慢培养低年级学生的竞争意识，虽然在新课改中要求教学者不要以成绩分数的高低来评价学生的学习，但是培养学生的竞争意识能够提高他们的荣誉感，提升他们的上进心。对于中高年级学生来说，就应当开始注重“读”的能力，阅读理解在考试中所占的分值比例还是较大的，文章的理解能力也关乎到写作的能力，所以中高年级学生应当拓宽他们的阅读知识面，拓展他们的学习思维，课本的文章是有限的，教师要鼓励学生多多接触课外读物，以提高自身的阅读能力。

四、拓展阅读教学领域

拓展阅读教学领域是针对教师教学而言的，《语文课程标准》中提到过，应拓宽语文学习和运用的领域。我们都知道，作者将自己的思想观念融汇成词成句最终形成文本，所以教师准确了解作者的写作意图是非常重要的。而为了做到这些可以遵循以下几点：首先是紧贴生活实际，激发兴趣，在上新课时，可以结合学生原有经验与知识，适时根据课本内容导入信息，引导学生走进文本，与作者、与课文对话，也就是说，教师应当择兴而始，从学生兴趣入手，展开课堂教学；其次要做到学科之间教学的整合，例如在进行诗人王维的山水田园诗教学时，教师可以将语文与美术相结合，授课时让学生感受所写诗的意境，通过临摹或想象将课文所讲画出来，或是运用现代化的信息技术将之与语文教学有机整合；再次可以将课堂不局限于室内，室外教学也是切实可行的，开放性的课堂还能调动学生学习的积极性，教师可以根据课时合理安排，定期组织课外实践活动，小学生活泼好动，在教学中，教师要适当设置一些与文本相关的活动来增强学生的实践性，例如在学习关于环境保护时，可以让学生作为一名小调查员，根据家乡环境污染状况来充当小记者的角色，采访询问周边人对于这些状况的看法及建议，而后根据所查询到的资料以及阅读有关方面的书籍，写一篇记叙性或议论性的文章。

总之，小学教育关乎学生在未来学习中基础是否夯实，所以教师必须不断提升自身教学水平，改良教学方式，在工作中不断探索如何创新课堂。当然，对于学生的教育不仅仅是教师的责任，教师应与学校和家长共同重视，实时与家长沟通交流，做到课上课下的同步，才能使学生未来的学习得到更好发展。

（作者单位：安徽省望江县第一小学 246200）