浅议如何构建初中语文高效课堂

赖争春

摘要：构建高效课堂是一个不断探索创新的过程，也是教师不断培养提升的过程，只有不断学习新课程改革的相关理论，大胆实践运用，才能在常规教学中真正意义地构建高效课堂。

关键词：构建；教学；高效课堂；课程改革

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0027

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出位置，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示了语文自身的无穷魅力。构建高效课堂是新课改、新时代的要求。是每位一线教师潜心摸索、心中渴望的。

高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂45分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好。这一教学模式，正好与笔者的“少教多学”想法相吻合。所以，笔者在此谈谈开展高效课堂教学过程中的教学感想、反思和困惑。然而，高效课堂的构建并非一朝一夕可成的。近几年来，随着新课改的不断开展与深入，出现了许多关于高效课堂教学的理论，不同层次的学校，在不同层面开展了有关高效课堂的教学实践活动，通过学习有关理论，听课评教，笔者从其他教师那里学到了许多有益做法，对初中语文教学高效课堂的构建有了一些粗浅的认识。

一、实施高效课堂来自课程改革

教师在教学中突出体现人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性相互融合。语文学科的人文性和工具性是相辅相成、高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

新一轮语文课程改革不是在削弱基础，淡化知识。而是在课堂上重视对语文人文精神的挖掘，对字词句等基础知识的掌握。七年级学生的基础较差，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果学生连一些常用的字词也不会读、不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也难以表达出来。如果语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，可想而知其他一切活动也都将成为空中楼阁。于是结合高效课堂先学后教，笔者从基础抓起，听说读写相结合，进行基本的技能训练。多读：晨读、课堂上听到朗朗读书声，书读百遍、其义自见。在读的过程中结合导学案，对文中语言文字的揣摩品味，对优美精彩文段进行必要独到的分析、见解。如学《猫的故事》时，笔者让学生读了《生命之桥》、屠格涅夫的《麻雀》等相关文章，感悟“天地之大德曰生”，天下最无私，最令人感动的是母爱。学了大词小用、欲扬先抑写作手法后，学生在日记中就进行了很好的应用；学了寓言故事和童话故事，就让学生续写了《冬天里的故事》《东郭先生我想对你说》等等。做到了听说读写必要的训练和必要的积累。语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分，是其他学科的基础。

二、构建高效课堂树立新理念

高效课堂的构建，前提条件是要吸纳一些先进的教学理念，静下心来学习有关构建高效课堂的理论，认真参加一些相关的培训。在学习培训中不断树立新理念，积极主动地接受采用新的教学模式，大胆走出教师“满堂灌”，教师唱独角戏的泥沼。另外，教师要积极探索运用好现代多媒体教学，制作适合自己学生学习的课件，尽可能把抽象的内容形象化，具体化，增强学生学习语文的积极性，增加课堂教学容量，做好课本内容的有效延伸。语文教学要有效、高效，教师就要认真研读文本，研究资料，对教学内容的重点难点能较好地把握，对教材内容能做到有效的整合取舍。要是缺少了对文本内容的研读把握，就对一堂课什么该讲，什么不该讲心中无数。认真研读了课文，教师对如何教这堂课也就有了方向眉目。

“兴趣是最好的老师”，要让一堂课取得实效，就要真正把学生当做课堂的主人、主角，让他们在想学乐学的氛围中学习，就要激发每一位学生学习的积极性，学习的兴趣，让他们“敢说敢为”“亲力亲为”，教师通过预设一些有趣的问题、活动激活学生的激情。教师要做好学生学习的引领者，学生学习的好伙伴。教学是一门艺术。语文教师首先要有人格魅力。比如语文教师的书写既要规范、又要洒脱。教师的言谈举止既要端庄儒雅，又要好动活泼，有亲和力。语言既要有板，又要有眼，要有些書卷气，也要诙谐幽默；其次，语文教师要有组织课堂活动的组织创新能力。一节课仅有四十几分钟，能否恰当预设，实施好课堂教学活动，完成教育教学任务，是能否上好一堂课的关键。要有较好的课堂预设实施活动，就要熟悉教学内容，熟悉学生学情，激发学生参与课堂活动的积极性。在课堂上要善于发现学生的闪光点，对学生的回答活动要积极肯定，及时表扬，让每位学生有信心，积极主动地参与到课堂活动中；再次，语文教师要放下身段，放下尊严，甘心做学生的朋友，所谓“亲其师，信其道”，学生发自内心地爱上这门课，爱上这位教师，才可能学好这门课；最后，多关注后进生，多鼓励后进生。他们的积极性、主动性调动起来了，那课堂效率才可以真正提高。学生由于学习基础、学习自信心、学习态度、方法上参差不齐，导致学生学习不积极不主动，不敢发言，缺乏自信，方法不对。因此，教师要有偏爱之心，对他们多关注、多鼓励，从语文学习上来说，只要学生态度端正，积极肯学，也是完全可以学好的。对这些学生要在动态的过程中评价、肯定他们，哪怕他们这一次比上一次进步一名也是进步，发言比不发言也是一种进步。

三、自主和合作构建高效课堂

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教、因需施教、增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习，“把语文课堂交给学生”。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二次备课”的能力。结合导学案，先自学，学生能自己解决的问题让他们独立完成。独立思考后仍不能解决的再在小组中进行讨论解决，所以提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被教师广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、不时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提，安排四人小组讨论，进行合作学习，分组优中差搭配，取得一定效果。但是還有不足，平时安排四人小组讨论，进行合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1. 小组中有一个成员在权威地发言，其他成员认真在听，汇报时当然也是小权威的“高见”；2. 小组成员默不作声，自己想自己的；3. 有的小组成员没有进行互相催促；4. 还有的小组要把某一个学生踢出组，还有的班干部说：“老师，我给他（她）讲补，什么都不学，真没办法，我教不了了，另换人吧”。对这种现象请专家高手支招。真的只有不会教的教师没有学不会的学生吗？笔者想不是。

四、和谐关系构建高效课堂

冰心曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”体现在语文课堂上，就造就了语文课堂的美，学生在这种美的课堂中学习，自然是享受。和谐，不仅是时代的追求，也是教育的追求，更是构建高效课堂的基础。

对待学生要宽容。作为学生，他们渴望教师真心地爱他们、尊重他们的独立人格和自主意识，需要教师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。而不是简单、机械的批评和灌输，更不能一味的指责和惩罚，要给予学生充分的信任。教师一定要转变教学观念，建立平等、民主的学习氛围。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。学生作为独立的个体，有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。因而学生有一定的主动性、积极性和创造性。因此，教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。

课前，教师可以提前几分钟到教室，利用这宝贵的几分钟时间与学生进行沟通，提醒他们做好课前准备工作，这样不仅能帮助学生提前进入角色，又能拉近师生之间的距离，上好一堂课就有了保证；上课时教师虽以教学为主，但也应不失时机地与学生进行沟通，课堂上师生能沟通好的话，将起到事半功倍的效果，不过一定要注意沟通的技巧，一个眼神，一句激励性的话都会起到很大的作用；下课后教师可以询问学生这节课听得怎样，还有什么地方没有听懂，哪些地方需要教师作进一步改进等等，这些对于教师来说都是有益的，所谓“教学相长”就是这个道理。

构建高效课堂是不断探索创新的过程，也是教师工作艺术不断培养提升的过程，教师只有不断学习新课程改革相关理论，大胆实践运用，才能在常规教学中真正意义地构建高效课堂。

（作者单位：广东省云浮市云安区云安中学 527500）