学困生阅读能力提升策略探析

摘要：在小学语文的阅读教学中，学困生阅读能力低下是普遍存在的问题。在新课改大背景下，小学语文教师应当深入分析学困生阅读存在问题，采取针对性的阅读指导对策，培养学生阅读能力，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；学困生；阅读能力培养

阅读是语文教育的重要组成部分，是拓展学生知识面，夯实学生语文学习基础，全面提升学生语文综合素质的有效途径。小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段，在这个阶段的阅读教学中，良好的阅读习惯、科学的阅读方法，对学生未来的成长意义重大。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学语文教师应当积极培养学生的阅读能力，促进学生的全面发展。然而，在实际的教学过程中，每个班级都会或多或少有部分学困生，在语文学习中阅读方法欠佳、阅读习惯不好，不懂得使用学习工具，导致学生的阅读能力低下，影响了班级全面发展。本文中，笔者以学困生为研究对象，探索影响学困生阅读能力提升的因素及解决对策。

一、 影响学困生阅读能力提升的因素

所谓学困生，又叫后进生，是指在学习过程中学习成绩暂时落后的学生。在任何一个班级任何一个科目教学中，学困生都是普遍存在的。在小学语文的教学中，学困生阅读能力低下，如识字量少，不会拼拼音，阅读方法欠佳，阅读习惯不好等，严重影响了学生阅读能力的提升。

（一） 学困生缺乏良好的阅读学习习惯

俗话说：良好的习惯可以让人受益终身。小学阶段作为学生学习的启蒙阶段、关键阶段，学习习惯的培养至关重要。笔者在执教小学语文的教学中，对学困生进行了深入的研究，发现：排除智力因素的影响，绝大部分学困生都普遍存在着学习习惯不好的现状。懒散、三天打鱼两天晒网，没有科学的、系统的规划。在阅读的过程中，在课内阅读上，学困生不懂得预习、认真听课、认真复习，导致对教师的讲解往往处于一知半解的状态；而在课外阅读上，学困生没有认真的规划，没有养成每日阅读的良好习惯，兴趣来了，读一本；没兴趣了，长期不会翻书本。这样的阅读习惯，难以提升学生的阅读能力。

（二） 学困生缺乏好的学习方法

阅读是需要科学有效的方法的。对学困生而言，缺乏科学的阅读方法，是其普遍存在的问题。例如，很多学困生在阅读的过程中，遇到生字词就跳读，略读，囫囵吞枣，不解其意。同时，由于学困生基础知识薄弱，在阅读的过程中，遇到的生字词较多，久而久之，学生对阅读失去了兴趣。在这里，笔者要强调的一点是：很多学困生在阅读的过程中遇到生字词时，不懂得使用工具书解决问题，或者是惰性心理的影响，学困生懒于借助工具书解决问题，这种惰性心理的影响，是学困生阅读过程中的拦路虎。

（三） 心理因素的影响：自我否定

我们生活中常见两个词语：良性循环和恶性循环。对学生的学习而言，特别容易出现良性循环和恶性循环的现状。如学习成绩好的学生，会在教师、家长的激励之下更加努力学习，最终取得更好的学习成绩；而学习成绩不好的学生，由于自我否定、自我放弃，在学习的过程中缺乏信心，破罐子破摔，最终使得学习成绩越来越差。笔者在研究学困生的过程中发现：很多学困生存在严重的自卑心理，自我否定、自我放弃，缺乏积极向上的学习态度，缺乏学习的自信心。在阅读的过程中积极性不高，兴趣不浓，最终产生了恶性循环的学习现状，影响了学生阅读能力的提升。

二、 学困生阅读能力提升的策略

（一） 培养学困生良好的阅读习惯

针对当前学困生阅读过程中阅读习惯欠佳的现状，笔者认为：教师首先应当从学生的阅读习惯入手，通过培养学困生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。首先，在课内阅读方面，教师要有意识地组织学困生开展课前预习。所谓：笨鸟先飞。由于学困生基础薄弱，在拼音、字词学习方面较为欠缺，如果学生在课前没有认真的预习，那在课堂中将难以跟上教师的进度。因此，小学语文教师在组织课内阅读的过程中，应当积极组织学困生开展课前自主学习，对文章有全面的了解，这样在课堂教学中，学生才能跟上教师的进度，取得好的阅读效果；其次，教师要有计划地组织学困生开展课外阅读，培养学困生的阅读兴趣。如各类童话书籍：安徒生童话、格林童话等；以及种类丰富的文学作品。在最初课外阅读时，很多学困生兴趣不弄。教师可以通过一些激励手段，如采取阅读积分制度，阅读量大、阅读质量高的学困生，可以获得一定的奖励。通过这种激励制度的实施，激发学困生的阅读兴趣，在长期的、潜移默化的过程中提升学生的阅读能力。

（二） 指导学困生科学的阅读方法

在学困生阅读的过程中，教师应当指导学生形成科学的阅读方法，提升学生的阅读能力。首先，借助工具书阅读的方法。由于学困生语文基础薄弱，在阅读的过程中遇到的生字词就多，而生字词的比例，决定了学生对文本内涵的理解。教师在指导学生阅读的过程中，应当培养学生良好的使用工具书的习惯，对于不懂的生字词，要善于尋求工具书的帮助、同桌的帮助或者是教师的帮助，慢慢“消化”生字词，在长期的阅读中提升阅读能力；其次，阅读与写作相结合的方法。读写结合，以读促写，是现代语文教育惯用的方法。教师在指导学困生阅读的过程中，应当培养其良好的“读写结合”的方法，结合阅读写随笔、写心得、写体会，这样的方法，不仅能够有效地提升学困生的阅读能力，还有利于提升学生的写作水平。

（三） 科学激励、培养学习信心

笔者认为：学困生在学习过程中一个最大的障碍在于学习信心不足。都说：人最大的敌人是自己。教师在指导学困生阅读的过程中，应当通过科学的激励制度，培养学困生学习信心。例如，加强和学困生的沟通交流、指导学困生阅读，让其在阅读的过程中感受到教师的关爱，增强学生的学习信心；其次，通过一些科学有效的激励制度，如建立进步奖，对在学习过程中取得进步的学困生予以适当的奖励，激发学生的求知欲和学习信心，提高学生的学习能力。

综上所述，阅读习惯不好、阅读方法欠佳、阅读信心不足会导致学困生阅读能力低下。在新课程改革背景下，小学语文教师要结合学困生阅读存在的问题，通过培养学生良好的阅读习惯、科学的阅读方法、积极向上的学习态度，促进学生阅读能力的提升。

参考文献：

[1]王刚.提高学困生阅读能力的对策[J].教师博览（科研版），2013（05）.

作者简介：

满爱华，贵州省铜仁市，铜仁市第七小学。