谈高中历史课堂小组合作学习的教学策略

摘要：随着我国教育事业的快速发展和新课程改革标准的持续推进，小组合作学习策略的应用范围逐渐变大。文章基于高中历史课堂教学现状，主要分析了高中历史课堂小组合作学习的教学策略。

关键词：高中历史；小组合作学习；教学策略

在利用小组合作学习模式组织高中历史教学的过程中，教师可以培养学生的合作意识，更能激发学生的思维，让历史课堂的教学氛围更加开放，满足学生个性化学习的需求。积极探究小组合作学习策略在高中历史教学中的应用途径，有利于高效课堂的构建。

一、 加强课堂互动，促进学生合作

在高中历史课堂中，利用小组合作学习模式组织教学，教师要打破传统的师生观念。在课堂中通过师生互动与生生互动，营造良好的合作学习氛围。在过去的历史课堂中，教师强调学生自主学习与自我学习。鼓励学生独立思考，自主完成学习任务。这样的教学思想会使学生的自主思考能力得以提高，但同时也会让学生养成埋头苦干与笨鸟先飞的定势学习思维，认识不到合作学习的益处。要应用合作学习，促进学生双赢，需要教师给学生打造良好的课堂氛围，让学生不再因为担心合作影响个人学习而抗拒合作。在高中阶段，学生为了提高自己的分数十分努力，研究属于自己的学习方法，忽略了合作这种学习方式。这些学生往往认为通过合作与大家分享自己的方法与技能，会让他人超越自己，甚至会产生反对合作与抗拒合作的心理状态。

要营造良好的合作学习氛围，还需要教师付出努力，给小组合作学习活动的开展奠定良好的基础。在日常教学活动中，教师要通过简单的合作环节设置，让学生习惯合作。如讲解秦朝时期的中央集权制度，要想了解这部分知识，需要明白当时国家制度的形成原因以及实际过程，这些信息涉及的内容比较多，这个时候教师鼓励高中生用小组的形式召开探讨，学生各自有自己的切入角度以及观念。又如在讲解有关于“雅典城邦的民主政治”相关知识时，教师可以借助雅典民主与现代民主的异同之处，组织学生讨论，让学生与前后左右的同伴共同分析、根据自己所了解的雅典民主政治知识与当前的现代民主理念，去比较，去分析，提出自己的看法。并总结出小组内最有代表性的观点、这样的合作学习能够让学生在互动中感受到合作的益处，吸收更多观点，同时能够帮助学生打破自己传统的合作理念。

二、 丰富教学内容，促进学生合作

应用小组合作学习模式，老师要精心去选择合作学习的材料。让学生在合作学习过程中开阔视野，得以真正成长。很多学生对小组合作学习有误解，认为合作学习便是放任学生不管，让学生发挥自己的想法，开展随意性学习。因此，合作学习在当前高中历史课堂中的应用中，会出现不分内容、不分场合、不分需求的表面合作。这样的小组合作学习，只是一种形式，没有作用于学生个人历史学习能力的提高。每一种学习方式与教学模式都应当成为学习内容的载体，学习技巧的传播平台。不然，小组合作学习活动的教育价值就难以体现出来。因此，在设计小组合作学习活动时，教师要关注教学内容的选择与教学内容的拓展。把握好合作学习的时机，让学生在合作过程中能够突破教学难点，开放个人历史学习思维。

如在讲解古代商业的时候，教师需要带领学生们对古代商业不同阶段的形成原因进行分析，国内古代的商业随着当时的社会背景不断变化，在不同的朝代也是有着不同的特点，教师需要让学生了解古代商业经历的一系列变化，其中包括从农业到手工业再到逐渐发展到商业的阶段，以及具体的变化过程，在其中起到关键作用的历史人物等。最关键的还是要学生了解不同阶段商业发展的特点以及表现，了解其中的历史意义。这样教师可以针对其中的某个问题，如唐朝商业对当时社会的变化等，引导学生用小组合作的方式进行探讨，教师需要鼓励学生发表自己的观念，给予学生足够的时间去思考和总结。为了让教学内容更加丰富，教师可以在课前为学生布置收集资料的任务，在课堂教学中教师可以为学生播放相关的多媒体课件，用视频的方式帮助学生获得更丰富的相关知识，让学生对历史知识的理解更加深刻，同时学习观念以及学习技巧得到提升，思维得到锻炼。

三、 传授合作技能，促进学生合作

在小组合作学习活动中向学生传授合作技巧，最能培养学生的历史学习能力。教师要关注合作学习方法的传授，引导学生掌握小组合作学习的精髓，让学生能够在每一次的合作学习中都处于有序状态，明确自己的学习目标以及小组的任务目标。学生有了合作学习技能，才能在历史课堂中享受到小组合作学习的乐趣。教师要关注学生在小组合作学习过程中学会服从，能够听从组长的安排去完成自己的任务。更要学会倾听，能够在合作学习的过程中，倾听他人不同的声音。并分析每一种声音的合理性，接受差异化观念，将自己的观念与其他人的观念整合在一起。最为重要的一点，要学会交流。每一次合作学习活动都离不开学生之间的互动与交流，有了交流，便有了思维碰撞的机会。

比如在讲解“经济全球化的趋势”这一课时，教师可以给学生展示世贸组织总部图片以及世界贸易组织开会场景的图片。让学生通过两张图片，去思考本节课的教学主题，引导学生结合全球化这一主题，在小组内讨论世界经济全球化在当前社会生活中的表现。学生的个性不同，兴趣爱好不同，在生活中所关注的点也不同。因此，小组内的学生会产生多元化的想法。比如，有的学生会提出书籍翻译的语言越来越多，版本越来越多。有的学生会提出，超市中的进口商品越来越多。还有学生会提出，很多中国人讲究西方文化，喜欢西方礼仪。每一种不同的声音，都是交流中所碰撞出的火花，让学生在合作过程中能够有效评价他人，有利于高中历史课堂教學效率的全面提升。

四、 小结

综上所述，关注不同的教学目标以及学生学习能力的提高，有效设计小组合作学习活动，让学生在历史课堂中能够形成完善的历史学习思维与积极的历史学习情感，有助于历史课堂整体教学目标的完成。认识到小组合作学习模式的意义，并将其与学科教育创新发展结合在一起，才能实现素质教育的目标。

参考文献：

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[2]胡兆芳.试论小组合作学习在中学历史课堂中的应用[J].才智，2013（17）.

[3]吴沼沼.浅谈如何创造生动活泼的历史课堂[J].科学大众（科学教育），2018（01）.

作者简介：

刘丽梅，辽宁省铁岭市，铁岭市调兵山二高。