小学语文教学中探究性教学模式的应用分析

摘要：探究性教学模式是一种全新的教学模式，它要求学生能够在教师的引导下充分发挥自己的主观能动性常大的帮助。为了能充分发挥探究性教学对于提高教学效果的重要作用，本文首先阐述了探究性教学的概念，然后对该教学模式在小学语文教学中应用的重要性以及应用策略进行了分析。

关键词：小学；语文教学；探究性教学模式

作为小学阶段的重点学习科目之一，小学语文对学生的未来发展有着至关重要的作用，所以提高小学语文课堂教学质量，具有十分重要的意义。探究性教学是小学语文教学课堂中的常用教学方式，教师可以采取探究性教学来激发学生的语文学习兴趣，从而扩展学生的思维能力，增强语文素养。因此，在小学语文教学过程中，教师要提高对探究性教学的重视程度，并对探究性教学与小学语文教学课堂进行融合，从而提高小学语文课堂的教学效率和质量。

一、 探究性教学概述

探究性教学模式是指学生能够主动地在某学科或者现实生活中的某个情境中进行探索发现，通过相互合作和表达交流来找出问题的解决方法。它是一种全新的教学模式，也是新课改的一个重要内容。它要求学生能够在教师的引导下充分发挥自己的主观能动性，和教师一起共同完成教学任务。在自主探究性学习模式下，学生是教学的主体，教师则起着引导的作用。

二、 小学语文教学应用探究性教学模式的重要性

（一） 传统教学方法的局限性

语文被称之为国学，它是一门传统的教学科目，但是在传统的小学语文教学过程中，往往会给学生一种枯燥无味的感觉，教师对于语文的教学套路比较固定，比如小学的语文课，很多教师通常先教学生对一些新的字词的认识，拼音、笔画、写法、组词，然后再对课文通读一遍，再分段落，再进行通读，最后进行课文的背诵，这是一种固有的套路。虽然这种固有的套路对于小学生的语文学习有着比较大的帮助，能够让学生慢慢地进入到语文的学习中去。但是时间一长，教师的这种学习方法就会让学生感觉到枯燥无聊，学生在这种教学模式下只能是被动地学习语文。

（二） 探究性教学的优势

探究性教学要求学生能够在教师的引导下充分发挥自己的主观能动性，在探究性教学模式下，学生是教学的主体，教师则起着引导的作用。学生需要根据自己的实际学习需要，并且结合教学目标进行探究性的学习。在小学语文的教学过程中应用探究性教学模式，能够提升学生的综合素质，能够锻炼学生自主探索、自主创新以及实践能力。学生在自主探究过程中，可以根据自己的兴趣爱好进行学习，这样就能够激发学生的学习热情和学习潜力，促进学生的健康成长。

三、 小学语文教学中探究性教学模式的应用策略

（一） 创设问题情境

小学生正处于成长的初级阶段，对新鲜事物的好奇心较强，因此教师可以有效地利用学生的这一心理特点，引导学生对语文学习内容进行探究，从而激发学生的探索性思维，让学生充满对语文学习的兴趣，促进学生主动地参与到语文教学课堂中。因此，教师要从学生的角度出发，根据学生的心理特点来安排语文课堂的教学内容，并且提出一些可以吸引学生注意力，让学生有兴趣去探究的问题，让学生对语文教学课堂充满求知欲，从而更好地进行语文学习。

例如，在学习《十里长街送总理》一课时，教师为了让学生感受到群众焦急的内心，可以让学生先阅读课文内容，再引导学生联想起生活中等车时的焦急心理，然后让学生对此时心理进行讨论，并提出心中对课文的疑问：为什么老奶奶在等待时内心焦急但还是坚持等下去呢？从而对课文内容进行进一步的探究。

（二） 激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的动力来源，若是学生对语文学习失去兴趣，那么就很难产生语文学习的主动性，学生的思维能力也会受到局限。因此，教师要培养学生的语文学习兴趣，从而更好地进行语文教学，拓展学生的思维。教师可以为学生创设各种情境，让学生能够积极地发现情境中的问题，再运用各种思维能力去分析问题、探究问题、解决问题。而且采取这种教学方式，教师为学生提供了一定的自由选择权，从而使学生的自由探索精神得到培养。

例如，在学习《丰碑》一课时，教师可以让学生自主去选择学习方式，这时喜爱阅读的同学就会选择将课文通读一遍，从中掌握课文的主旨和中心思想；喜爱直接通过课文重点来学习的学生，就会仔细去体会每一句的含义，从而为课文内容的进一步探究奠定坚实的基础；对课文内容不能全部理解的学生，会将心中的疑问向教师提出，教师就可以引导学生带着问题去学习课文内容，实现学习的针对性和有效性。

（三） 充分利用周围环境

为了使学生更好地投入到语文教学课堂中，教师首先要为学生营造一个轻松、活跃、和谐的学习氛围，并且在教学过程中增强教师与学生之间的沟通，提高语文教学课堂的参与度，通过教师与学生的共同参与，使学生全身心地投入到语文学习中。在课前教师还要准备好学习资料，并且在语文教学课堂中为学生保留一些探索的空间。教师还要随时关注学生的学习情况和进度，并在学生需要帮助时，充分发挥指导作用，实现学生对语文学习的主动探究。

例如，在学习《 迷人的张家界》一课时，教师可以在课前准备一些张家界的风景图片，并在课上利用多媒体技术向学生进行展示，让学生对张家界的景色和风俗有了一定的了解。教师再组织学生对张家界的风光进行讨论，此时教师再播放具有张家界特点的音频，让学生产生身临其境的感受，再据此讲解本节课的教学内容，从而使学生在浓郁的学习氛围中学习语文知识。

四、 结束语

综上所述，探究性教学的出现，可以使小学语文教学课堂突破传统应试教育的束缚，对培养学生的创新能力和实践能力大有裨益。

参考文献：

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[4]李萍.语文主题阅读探究性教学的模式建构[D].西南大学，2011.

作者简介：

岑运恒，贵州省黔南布依族苗族自治州，貴州省罗甸县茂井镇民族小学校。