浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设

摘要：新课改使得课堂开始充满活力，促导将实际生活融入课堂中。本文练习了新课改的基本思想-联系实际生活教学，将教学与实际生活有机地结合在一起，这是初中数学教学的重要途径，经教学知识与生活中的问题练习起来，是课本上的数学问题生活化，在初中数学教学中生活情境的创立是老师经常要去思考的问题。

关键词：初中数学；课堂教学；数学问题；生活化情境

与其他学科相比，数学缺少了趣味性，而反观初中生正处于一个活跃的时期，面对着枯燥的数学问题就头大，数学从小学初中到高中，乃至大学都是一门很重要的课程，而初中生正面临着中考，数学成绩的好与坏，直接影响着学生中考的成绩，乃至于能否进入自己喜欢的高中。在学生学习的过程中，应该是个高兴的过程。教师应该根据问题，创设合理的生活化情境，在课堂上有目标地对学生进行提问，让学生更加热爱数学。

一、 创设生活化情境的意义

老师在教学过程中为了达到教学目标开始将生活化情境的创立运用到教学过程中，根据学生自身的特点，再结合教学内容制造与教学内容相关联的场景或者事件。生活化情境教学更容易被学生们接受，在实际教学中所反映的效果很好。生活化情境教学法的运用，可以将枯燥无味的数学教学变得生动形象、充满趣味，学生在不知不觉中就会学习到很多的数学知识，又在一定程度上感受到数学自身充满着神秘以及它强大的魅力，在数学的神秘与强大的引导下，学生开始去探索更多的数学知识。将创设生活化情境运用到初中数学教学之中，可以有效地引导学生体会数学知识的形成过程，有效地培养生活技能，使知识的吸收率得到很大的提高。由上可知，在初中数学教学之中创设生活化情境十分有意义。

二、 创立生活化情境的基本原则

（一） 生活情境化创设要趣味十足

兴趣是做好的老师，在学习中也同样适用，但是要如何去培养学生对学习数学的兴趣是教育中当今面前的一个难题。而生活化情境教学的实行很好地解决了如何培养学生的学习兴趣的问题。我们老师在实际的数学教学时，生活化情境的设计一定要符合初中生的兴趣爱好，让学生们主动参与到初中数学课堂之中，在最大的程度上激发学生对于学习数学的兴趣。

（二） 生活情境化创设要符合学生的年龄特点

最近世界杯进行得如火如荼，在我的课堂上，我先让学生们观看世界杯的直播回放 10 分钟左右，然后让学生计算各国球队的进球数量以及相应发放的奖金情况，以观看世界杯比赛的方法将乘法分配率引导出来。很多老师都有自己的独特的方法，当然也有教师认为世界杯的获奖情况和初中生的生活没有太多的联系，而是采用植树、购买生活用品的方式来引导教学。

（三） 生活情境化创设要具有一定的可探究性

设计的生活化情境不可过于简单，同时要具有一定的灵活性，不可让学生一看就可以看懂。需要在老师的引导下，促使学生主动动脑思考，进一步发现问题所在、想办法解决问题、采用不同的方式解决问题。在引导的过程中，教师要鼓励学生大胆的创新，发挥出想象能力，拓展思维，养成敢于尝试，不怕失败的精神。在课堂结束之后，要组织学生对这一节所学的知识点进行总结，在班级里评选出解决问题的最佳方案，并且让学生在课下，在同学之间交流自己的想法，再探讨还有没有其他办法。

三、 创立生活化情境的几种方案

（一） 联系生活中常见的事例，解决苦涩难懂的数学知识点

我在课堂上在给学生讲授知识时发现，很多学生对于“圆与圆的五种关系”，其中的五种关系十分容易混淆，导致在考试时不能合理的运用。我在上課之前，让班长要求学生提前准备两根铁丝，在课堂上，我先让学生用铁丝做出两个圆，在两个毫不不相干的圆圈从远到近的运动，分别对应这几种圆与圆的五种关系：相离、外切、相交、内切、内含。通过学生的自己动手操作，在学生考试的时候，遇到难以解决的问题的时候，想一下自己做过的，就不会再弄错了。

（二） 运用多媒体技术展示情境，引导学生的思维

随着多媒体的普及，很多学校也都有多媒体教室了，教师可以利用多媒体制作出3D动态有声的生活中场景，在课堂上，学生的注意力就会凝聚在多媒体上，每一个人的注意力高度集中，思路在老师所设计的课件的引导下，越来越清晰，最后一种豁然的感觉涌上心头。

（三） 结合户外实践，让学生认识到数学的实用性

创设生活化情境一定要考虑到学生的兴趣爱好，以及实际生活中所接触的生活素材，选取学生参与程度高的活动作为主要的题材，户外集体活动是作为教学题材的不错选择。比如，每个年度学习都组织的植树活动，每个班级都会安排不同的任务，植树活动是人人参与的户外活动，在课堂上可以利用植树节的活动将一元一次方程的应用引导出来，而且，这种对于实际的活动问题的解决，能让学生们认识到数学在生活中的实用性。

四、 结语

总而言之，随着新课改的不断深入，在初中数学教学中创立生活化情境教学是目前比较热门的教学方式，在一定程度上，能有效地激起学生的学习兴趣、培养学生的理论思维，提高教学速率。而且通过生活化情境教学的建立，学生感受到了数学与实际生活的联系。也进一步感受到数学的美好，学生通过解决一个个问题，也给他们增加了很大的学习数学的信心和作用。

参考文献：

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[4]刘春波.生活化教学在初中课堂教学中的应用探索[J].中国校外教育，2016（31）：64-65.

作者简介：

肖宏，四川省眉山市，四川省眉山市东坡区思蒙镇初级中学。