在数学教学中如何使学生主动学习

摘要：在学校教育中，培养与激发学生主动学习是十分必要和重要的，要培养学生在课堂中主动学习，其影响因素是极其复杂和不断发展的，作为教师我们应该在了解学生学习动机激发与培养的意义的基础上，根据当今学生学习动机的现状，想方设法激发与培养学生的学习动机。及时采取措施，使他们明确学习的目的和意义；创设问题情境，激发学生的求知欲和学习兴趣；因材施教，培养学生的成功感；以激励为手段，使他们建立学习自信心。

关键词：学习动机；情境；兴趣；现状；激励；培养

学习动机是激发并维持个体进行学习活动，导致其行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学生的学习动机直接影响着学生的学习态度和学习成绩，因而它历来是教育工作者研究的重点。学习动机是直接推动学生进行学习的内部原因。在现在的小学数学教学中，多数教师觉得许多学生总是缺乏主动学习的能力。特别是在城乡结合部的学校，这种情况更加严重。《小学数学课程标准2011版》中指出的：“小学数学的教学要能够联系学生的日常生活经验，在数学问题的探究中要引导学生积极主动参与数学活动，在数学活动中培养学生愿意与同学合作，共同探索出解决问题的方法，并试图寻找其他的解题策略”。可见，我们在数学课上如何充分调动学生学习的积极主动性，发挥他们学习的主体作用，使他们真正主宰课堂，是至关重要的。下面，我就在教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会。

一、 让学生主动参与学习数学

（一） 创设问题情境，激发认知兴趣

兴趣是人积极认识某事物或关心某种活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么，学习就变成了一种愉快的事情，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。在充满兴趣的课堂，轻松、愉快地获取新知。例如课堂设计的情景引入必须要迎合小学生的年龄特点，把学生的注意力集中到课堂上来，使学生有学习的动机，激发他们的学习兴趣。

（二） 为学生体验成功创设条件

首先，对学生要给予成功的期待，因为教师对学生期待具很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，分层精心设计练习，布置作业。再次，展示学生学习成功案例，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，从而营造能让每位学生享受成功喜悦的情景。

二、 培养学生主动获取知识的能力

根据小学生年龄小、特别是低段的小学生的特点：有求知欲，但学习不刻苦，听课时间不能持久、好动、精力不够集中。在教学过程中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的图画、启发性的提问、变化多样的教学方法吧学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。

三、 重视学法指导，培养学习能力

在课堂教学中要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

（一） 让学生学会听

让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听听同学在分析数学问题时的发放方式，或者存在什么问题。

（二） 让学生学会看

学会看主要是培养学生观察能力和观察习惯。主要是学生通过自己看，自己想的一般能很快就掌握的知识，例如在教学立体图形的表面积或体积时。就可以通过教具的演示能引起學生观察的兴趣，从而更加直观、精确、鲜明地把抽象知识感性认知转化成具体的认知。

（三） 让学生学会想

课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。特别是在教学应用题时，教师一定要留给学生足够的时间去分析思考，让学生整理出解题思路，教师再给予点拨指点，这样学生有一个思考过程，培养了学生的思维能力。

四、 结合生活实际，激活学生主动参与

数学是源自生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。让他们感受到数学就在我们身边。如：某班有43位同学要去“春游”，门票每人60元，50张可以享受团体八折优惠，请同学们想一想，怎样买票合算？为什么？话音刚落，同学们纷纷争着发言，有的说当然是买43张票，但也有的说买50张票合算，因为他们可以折八折，这时老师不急于公布答案，而且让他们分组讨论。学生的积极性被调动了起来，通过计算出是买50张票能打八折合算，因为60×43=2580（元）；60×50×0.8=2400（元）能省158元，通过各种实际例子，让学生发现数学就在自己的身边，从而激发了他们学习数学的积极性。

五、 创设民主和谐课堂教学氛围

课堂教学中，教师为主导、学生为主体这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。要有饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，与学生拉近距离。首先突出民主交往方式，提升和谐课堂质量。课堂交往方式，主要指师生的交往方式，也指生与生之间的交往活动。很显然，在课堂中实施民主教学、突出平等学习、构建和谐课堂过程中，我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式，形成良性循环，营造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量。其次，教师要以自身的人格魅力感染学生，在师生交往中教师处于主导地位，这种特殊的地位势必要求教师在自己的人格及其他教育素质方面对学生具有较大的吸引力和良好的影响。

总之，学生能够主动地学习数学不是一朝一夕就能培养起来的。因此，如何培养好每个学生的学习主动性是一个长远的任务。它需要我们在课内外不断的引导，同时利用各种教学手段不断培养，最终达到在数学课堂教学中让学生主动参与学习，实现学生长远的自主学习，使所有学生都能在数学中获得成功感，增强学习数学的信心和愿望，体会数学的作用，从而学会学习，主动学习。

参考文献：

[1]周小军.浅谈学习动机的激发与培养，提高课堂教学质量.

[2]姚树洲.浅议学生学习动机的激发与保持[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2002.

[3]小学数学课程标准2011版.

[4]马振双.论小学生学习动机的激发与培养[J].教育研究，2015（3）.

作者简介：

翁盛忠，广东省汕头市，汕头市岐山中心小学。