小学低段书法教学之我见

摘要：本文主要讲述了笔者对小学低段书法教学的感想，认为对小学低段学生来说，激发他们的学习书法热情是最重要的，然后对热情进行有效的引导来促进他们坚持下来。在过程中也要注意方式方法，针对小学低段学生特点改进教学方法。

关键词：小学低段；书法教学；激发兴趣

当今社会有人写字当作技能，会写即可；有人视则写字为艺术，力求完美，甚至能从字里行间瞅出书写人的性格和品行。写字如同造房子，要讲究布局、搭配、容让。以我之愚见，值此信息社会、竞争社会、若有闲暇，不妨多多练习。没工夫的，总可以写得认真一些。就好比一个人，不能因为相貌平平，就蓬头垢面不修边幅。美好的事物，永远都是值得向往、值得追求的。

所以作为爱好书法的一线教育工作者，我总在思考：如何能让孩子们从一开始写字就能感受到横、竖、撇、捺的艺术魅力，从写“一”开始就有美美写字的愿望，并且逐渐让字“龙飞凤舞”起来……

一、 激发兴趣，培养感情

教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦，百摸不厌，爱不释手。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。

首先，对古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，了解到练字也是修身养性的一种途径。“品格不高，落笔无法。”

其次，在教学中进行碑帖品评。使用电教手段展示，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵，培养学习兴趣。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“橫”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……生动的比喻不仅让学生感受到了汉字的形体美，也让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣。比如我们在写“马”字时，第一画竖折相当于马的颈子，就要写得比较窄，下面是马的肚子，就要写得比较宽，横是马的尾巴，就要写得长长的。“鸟”字中间有一个点，学生容易忘记，学生就会想象成是鸟的眼睛，“兔”最后的点，可以把它想象成兔子的短尾巴。这样的教学既能激发学生的学习兴趣，又能培养想象力。

二、 学会观察，体会神韵

（一） 首先，教师要让学生充分认识田字格的重要性

田字格是儿童初学写字时用的，它的四个区域和横竖两条中线，可以帮助他们安排好字的间架结构，将字写得正确工整。教师要指导学生特别注意田字格中的横中线和竖中线，以掌握字的中心，并且写字时注意不要把格子都占满，四周留空隙。

（二） 教师要加强写前的指导

写前指导是提高写字质量的关键。指导时应突出字的重点、难点。一年级上学期要逐笔逐字的讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察笔画的形态特点，包括粗细长短，起笔收笔的位置。笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律。到了一年级下学期，每课的识字量明显增多了，学生也已有了一定的写字经验，指导时就可以挑一些难写的，笔顺容易写错的字进行教学。这样写字作业就可以让学生在课内完成，以保证写字质量，有时可根据需要借助电脑老师进行直观地教学。

三、 老师示范，事半功倍

一年级是起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。孩子们欣赏着自己的“杰作”，也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

四、 严格要求，持之以恒

练字要严格要求。写字前，教师指导学生握好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

五、 及时表扬，乐写乐练

（一） 每次作业上都有“A+”字

每次批改作业，我都要在学生的作业本上用红笔写上一个大大的“A+”字，这是对学生的一种奖励。对于大多数孩子我还要当面口头表扬：“你写得真好看！”“你写得好漂亮哟！”孩子听了之后马上就会对其他小朋友说：“老师表扬我写得好哟！”并且高兴得合不拢嘴。就算写得最差的孩子也有“好”字，评价孩子要纵向观察，只要孩子跟以前比写得有进步，就应该得到表扬。

（二） 榜上有名

我们在教室办“学生作业专栏”，将他们的作品署上名全部上墙“公开发表”，比比谁写得好。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，而且时常能听听同学的评价。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，他们会高兴地议论：“哦，上面有我的名字呢！”每学期期末，还要评“书法小明星”，这是对孩子们认真写字的一个肯定。

（三） 保存成果

我把写得好的作品拍照上传班级的QQ群，让孩子们长大了都还能看到小时候的作品，那是一件多么有趣的事。

写字教学是小学低段重要的教学目标，它也是一项而具体的教学活动。只要老师指导得法，耐心纠正；学生训练扎实，持之以恒，小学低段的字也能“龙飞凤舞”。

参考文献：

[1]本报记者.精彩人生从“一笔一画”开始[N].济南日报，2011-10-10（003）.

[2]罗诗戈.从启蒙到入门再到写得出色[N].中国教育报，2011-11-25（006）.

作者简介：

李向英，重庆市，重庆市荣昌区棠香小学。