让小学语文教学融入生活的相关策略探析

摘要：“语文的外延与生活的外延相等”是美国教育家华特指出的。我们只有以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂与生活的沟通，让教学活动贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪。为此，教师可创造性地将语文课堂还原为“生活大舞台”，为学生提供更多的展示能力的机会。如观察生活、体验生活，还可以改编课本剧、即兴演讲、情景对话等都是语文与生活紧密联系的好形式。

关键词：语文教学；生活化；观察；体验；策略

新的《九年义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”要求，并指出语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养”。要培养以促进人的全面发展为宗旨的综合素养，就必须把小学语文课堂教学和生活紧密联系起来。这就要求教师热爱生活，做生活的有心人，在课堂教学中源源不断地注入时代活力，语文教学生活化还要求教师着力培养学生对现实社会和未来社会的适应能力，积极创设“小课堂、大社会”的教学环境，让学生在各种“社会角色”的扮演中增长知识和才干，主动高效地完成学习任务。为此，教师可创造性地将语文课堂还原为“生活大舞台”，为学生提供更多的展示能力的机会。如改编课本剧、即兴演讲、情景对话等都是语文活动的好形式。此外，语文教学生活化还必须针对学生的生活与思想实际，使学生牢固树立“学以致用”的语文学习观念。

一、 小学语文教学为什么要生活化

（一） 有生活才有正确的感性认识

布鲁纳提出，学生必须通过自己的积极参与、身体力行才能获得知识。随着和煦的春风，基础教育改革在各地轰轰烈烈地展开。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，努力改变以往的灌输式、死背硬记式，强调学生的自主学习和实践，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。因而，我在语文教学中进行了尝试，让孩子走入生活，触摸生活。这种“以参与求体验，以创新求发展”才能有效地促进学生学习方式的变革，增进学生的发展。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”

（二） 有生活才有能力

《语文新课程标准》更是强调“综合性”学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与其他课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。

如《歌唱二小放牛郎》一文中，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进了八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英雄场面，加上教师抑扬顿挫的表情朗读。精心剪辑的配乐，音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英勇行为的同时获得情感的陶冶。

（三） 有生活才有精彩

“源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要為学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。学习语言文字的过程，其实就是学生对语言文字的体验过程。体验了多少，体验了什么，才是语文教学的根本。尊重学生真实的生活感受和体验，才是语文教学的真谛。

语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

二、 小学语文教学生活化的方法与策略

（一） 观察生活

有的课文内容距离学生的生活较近，但他们往往熟视无睹或知之甚少。教学时应指导学生留心去观察，通过仔细观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。在讲《小露珠》一文时，教师可向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住露珠的特点去观察，从而让学生通过观察知道因为有了它，植物才会有变化。这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。

（二） 再现生活

每一篇课文都以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。但有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，而“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。因此，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，更好地理解课文内容。教学中可以通过现代媒体，直观地展示课文所描述的情景；还可以以课本剧的形式，让学生演一演课文内容，从而再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。

例如，在教学《田忌赛马》时，可以组织学生分角色扮演孙膑、田忌和齐威王。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对孙膑胸有成竹的理解，而且对田忌和齐威王也有了进一步的认识，更重要的是学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。

三、 总结

生活和语文好像是孪生兄弟，他们同生存，共发展。语文一旦离开生活，就成了无本之木，无源之水。在阅读教学中，教师应结合“生活”来突破文本中的难点、化解学生心头的疑点，引导学生结合自己的生活实际谈思想认识，让学生在生活中学习语文。

作者简介：

陈之联，安徽省蚌埠市，五河县小圩镇沟谢小学。