特殊教育中的艺术教学策略

孙剑溪

摘 要： 以盲、聋、哑、弱智等身心功能缺陷人群为特殊教育对象的艺术教学策略，需在教学过程中的各个环节，有针对性地变革指导思想和实施手段。依据该群体心理发育异于常人、教育需求特殊等特征不断改进，以充分发挥多层次、多类型艺术教学策略的优势，调动学生的学习积极性，培养自主学习能力，提高特殊人群的独立思考水平与社会适应能力，使每位学生都能获得适合自身学情的教学方法指导，从而强化特殊教育整体的艺术教学效力和实践效果。

关键词： 特殊教育 艺术教学 教学技巧

学龄阶段的特殊教育个体正处于身心发展的敏感时期，伴随着知识的增长、阅历的扩展及思维的变化，不可避免地会遇到各种自我发展问题和不良思想的困扰。家庭、学校、社会、新技术冲击带来的复杂多元甚至矛盾的问题叠加效应，会给自我认知、情绪调适等方面带来不同程度的负面影响。随着经济发展步入新常态，特殊教育改革进入深水区，各类风险集聚、矛盾叠加，各地区艺术教学策略发展不平衡、不协调、不健全、不匹配、不可持续问题突出。集中引发社会持续的高度关注，影响特殊教育个体身心健康与社会和谐发展的大局。

1.特殊教育

考虑到每个受教对象的个体差异，《宪法》、《义务教育法》和《残疾人教育条例》等基本法规均明确了实施特殊教育，以保障残疾人群受教育权利，满足盲、聋、哑、弱智等身心缺陷公民特殊需要的基本国策。专业特殊教育学校、普通学校等机构附设的特殊教育班、普通学校的普通班中随班就读，是当前实施特殊教育的三种主要形式。截止到2017年，全国854.7万残疾儿童及持证残疾人得到了基本康复服务，其中0—6岁的残疾儿童141239人，112个特殊教育普通高中班共有在校生8466人，132所残疾人中等职业学校共有在校生12968人。4.3万名残疾青壮年文盲接受了扫盲教育，10818名残疾人被普通高等院校录取，1845名残疾人进入高等特殊教育学院学习。

2.教学技巧

教学技巧是以一定的教学思维对教学过程实施动因、技术手段加工而成的方法模式，是为实现某一具体教学目标而制订并付诸教学实践的整体方案，分为强调以学生为主的产生式教学和强调教师为主导的替代式教学两种类型，包括合理组织教学过程、选择具体的教学方法和材料、制定教师与学生遵守的教学行为程序等内容。不断改进教学策略可以提升教学效率与教学质量，高效低耗地实现具体的教学目标和教学的最优化组合，在规定时间内科学地完成教学任务，使教师教得轻松，学生学得愉快。

3.特殊教育中的艺术教学技巧

有特殊教育需求的人群往往直观形象思维发育较好，而抽象逻辑思维发展较差，对教学效果的焦虑程度远远高于他人，并有更多的教学适应不良反应。即使在保护性教学环境中，也担心知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理能力、品行道德等方面存在偏离常规的结构性缺陷。改进特殊教育中的艺术教学策略要从学生已有生活经验出发，通过多种形象化、可视化的教学手段，使特殊教育人群了解并掌握抽象的科学知识，应用更为高级的思维形式探索周围的客观世界，发现艺术教学的现实意义和理论价值，体验艺术教学来源于生活又应用于生活的樂趣[1]。在课堂教学中采用更为恰当的个性化艺术教学策略，以帮助特殊教育群体更好地掌握所学知识，提高学生的社会适应能力。

3.1可视化教学技巧

特殊教育中的艺术教学策略能显著提高学生的学习积极性和主动性。可视化教学策略是利用一定的可视化工具和手段把复杂、抽象的理论知识图像化、视觉化，变单一的文字描述为形象的图形展示，变单线的语言讲述为多维的图像模拟的艺术教学形式。一方面可使庞杂、抽象的科学知识与概念系统化、清晰化，让学生更加轻松、高效地理解和掌握。另一方面可以再现模拟前科学理论应用场景，让学生亲眼看到、亲身体会学习的魅力和兴趣，从而提高独立思考能力，实现特殊教育中的多元教学价值和人文关怀功能。使用漫画艺术形式叙述、描述艺术作品，并通过指导性阅读、漫画制作等绘画教学，使学生在科学知识习得课程中吸收人类社会的经验教训，在创意、趣味、视觉活动中获益匪浅。漫画教学是对现有特殊教育的有益补充，一种有趣而幽默的课堂测试卡通漫画能形象地描述社会负性事件的预防因素、预防效果和防卫方法。仅三十六张完整的彩色漫画和九次练习，便能帮助特殊教育学生明白一个简单的科学概念，树立奋发向上、积极乐观的人生态度。成年人是儿童相互尊重、倾听和分享行为的模仿榜样，亲社会行为展示能提升学生对在学校内外使用文明、非侵略性行为的认可态度。视频游戏能防治校园暴力，其视觉艺术课程还有助于形成积极的亲社会文化。教师应鼓励学习者创造、讨论亲社会行为和反社会行为的人物形象，注意可视化艺术课程中揭示的学生间文化冲突与价值观不适，引导学生调试这一过程。6周可视化艺术教学的训练，便能在学校创造出和谐友爱的校园文化环境，被嘲笑、压抑、挫败、辍学等负性事件发生率会随之降低。

3.2戏剧教学技巧

通过戏剧和同伴教学，可增强特殊教育人群的社会适应能力。以即兴戏剧学习、环境教学为主题的综合性艺术教学能解决学生纪律习得困难、拒绝上学、犯罪、课堂违纪等现实教育问题。通过扮演戏剧角色理解学生、家长、教师和教育管理者的观点，用想象、人物体验、情感卷入、合理表达情绪等积极方式改善特殊教育人群的行为模式。相比传统道德教导教学，戏剧表演教学可以让每个学生扮演社会场景中的一个个鲜活角色，在整个叙事框架中演员即兴表演的片段可在观众互动中暂停，以便观众们用“他们的”凝视视角观察、反思戏剧性片段中个体应该做的事情。演员可以自由地拒绝与现实世界角色不相符的建议，继续戏剧表演。戏剧艺术教学能让每个学生都积极参与特殊教育课程教学，让学生体验性地了解、探索自我，掌握一些应对各类社会事件和现实问题解决的生存技能。这提升了学生社会适应能力和人际交往水平，改善了校园风气，对阻止因滥用权力、地位不平衡、歧视性认知引发负性行为改进效果明显。

3.3活动教学技巧

活动教学技巧是学生实践性参与艺术阅读、讨论、游戏、学具操作等知识学习的课堂教学方法或过程，使学生于活动中综合听觉、视觉、空间知觉、触觉等立体感知体验，在大脑统一协调下获取科学知识。活动教学策略应贯穿特殊教育艺术教学的全过程，转呼啦圈、接力赛、游戏、体操等活动能明显改善特殊群体教学效率，提高各学科课程教学质量。生理周期可显著改变特殊教育青少年的行为模式，干扰高中物理课、体育课期间的学业表现，因此有必要了解生理因素与特殊教育中的活动艺术教学、学科教学的关系。将旁观者纳入特殊教育中的公共教学课程，是提前预防并有效阻止学生负性社会行为习得的着力点。会话代理活动教学策略可用来解决旁观者效应和特殊教育人群负性行为恶性发育问题，创建一个与学生互动的虚拟代理会话，可评估旁观学生在遭受社会负性事件中的应对策略效力。这些活动艺术教学均能明显增加人际交流机会，在彼此尊重、熟悉的师生互动氛围中预防特殊人群负性行为恶性发育，创造更为安全的特殊教育学习场所。

4.展望

进行每周3次共21次的特殊教育童话教学课程，便能显著改善特殊儿童人权态度和自尊心水平，嵌入识字技巧、交谈、批判性思维、性格分析、独立性思考等综合素质培养课程，使用简单的五步教学技术能显著提高特殊教育群体间的沟通水平，并在一系列书籍朗读、文学故事引导对话中实现建设性的艺术教学目标。荷兰家长协会开发的智能测试系统使学生有机会在课堂中通过回答一系列问题提升社会适应技能，教师则能很容易地在测试结果概述中找到不断改进艺术教学策略效果的行动方略。加州颁布了特殊教育全学段的艺术教学干预课程计划，以便让学生自由选择健康教育课程内容。管理人员、教师、家长等利益相关方需选择良好的艺术教学改进方案，以便在社区、学校、课堂教学中营造一种负性社会行为不被接受的文化氛围，全方位构建安全的特殊教育育人环境。

5.结语

特殊教育学生可能会普遍性地遭遇消极归因、抑郁、自责、低自尊、不寻求社会帮扶等心理健康问题和社会适应不良问题，而艺术教学策略指导下特教教师工作努力、和蔼可亲，教授内容不仅增长了学生的自我保护能力，还以良好的教学效果赢得了家长们的高度肯定。互动有趣、富有情感、体验式的艺术教授含有反歧視性认知的包容性知识，能显著降低学生的歧视性认知偏见、社会负性行为习得率和心理健康问题罹患程度，是形成和谐友爱的校园文化，引导学生树立自尊、自信、自强、自立精神，达成维护特殊教育人群合法权益，形成适应社会基本能力等特殊教育根本目标的有效实现手段。以可视化、戏剧、活动为主要形式的艺术教学策略，在美国、英国等世界主要国家特殊教育中有着长久的教学实践，是各先进地区大力推广的主导型教学干预措施[2]。必须发展出更有效的艺术教学策略，以应对当前日益复杂的特殊教育形势，在各类相关利益者的持续性接触、交流、互动中“多方参与、共治共享”，积极解决特殊教育中的各类艺术教学策略难题。

参考文献：

[1]金艳.幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略[J].学前教育研究，2015（5）：58-60.

[2]邓猛，景时.特殊教育最佳实践方式及教学有效性的思考[J].中国特殊教育，2012（9）：116.