陶行知生活教育理论对幼儿园科学教育的启示研究

朱婷

摘要：本文分析了当前我国幼儿园科学教育中存在的主要问题，包括内容选择存在问题，目标定位存在问题，实施过程的问题。我们提出了要以陶行知生活教育理论为指引，积极创设游戏化环境，要营造幼儿科学学习的游戏化氛围，开展科学游戏化教学等幼儿园科学教育游戏化实施的措施。

关键词：陶行知；生活教育理论；幼儿园科学教育；启示

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0221-01

1.前言

作为我国近代教育史上，一名伟大的人民教育家、思想家、改革实践者陶行知先生对教育的影响深远。他曾经所创的“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”等著名理论影响着我们的教育生活，这些都是陶先生智慧的生活教育理论内核，它们成为陶行知教育思想的理论主轴。目前，国家学前教育发展的重点正在逐步向生活化、科学化教育方向倾斜。因此，本文主要探讨了在陶行知生命教育理论指导下的学前教育之科学教育的价值，尤其是在科学教育领域应用生活化教学理念的指导意义。

2.当前我国幼儿园科学教育中存在的主要问题

2.1 内容选择存在问题。幼儿园科学教育的内容涉及面广，但在现实选择中，预设的科学小实验和科学小活动往往被视为科学教育活动的“重要组成部分”，忽视了引导儿童关注生活中的科学现象。“为什么叶子要掉落？”“为什么一些叶子不掉下来呢？”这些问题普遍存在于儿童的日常生活中。在对周围世界的探索中，让孩子们了解和感受这些内容，理解周围世界的魔力，感受科学的存在。

2.2 目标定位存在问题。重视科学知识的教学，忽视科学精神和科学态度的培养。20世纪80年代以来，我国幼儿园科学教育始终把知识目标作为组织科学活动的第一位，盲目地强调为儿童进入小学做好知识准备，总觉得如果不告诉孩子们要点什么，他们的心就不自在，很少尊重和注意幼儿的利益。儿童科学教育的价值在于享受科学探究的过程，理解科学，应用科学，建立良好的科学素养。

2.3 实施过程的问题。在幼儿科学教学过程中，有些老师的知识错误频繁发生，提问指导不到位。在开展科学活动之前，教师要做好学科知识的准备。以中班活动《胳膊肘上的褶》为例，教育的目标是使儿童能够理解胳膊肘折叠的作用，并能够在现实生活中使用这些功能。然而，在组织实施过程中，教师错误地混淆了关节的作用和折叠的作用。在科学活动中，教师往往存在知识错误。

3.陶行知生活教育理论指导下幼儿园科学教育游戏化实施的措施

科学教育的游戏化是指儿童在学习科学的过程中，应利用自己的特点和规律，在快乐愉快的游戏中进行活动、组织形式和生活方式。这不仅适合儿童的发展，而且也适合儿童喜欢，容易为儿童所接受。

3.1 陶行知生活教育理论为指引创设游戏化环境。在生活中，儿童科学游戏依托生活活动、学习活动共同形成的，我们以陶行知生命教育理论为指導，要加强对于科学游戏学习环境的创设，体现生活化的环境，让科学的学习环境渗透着教育者的意图，让环境有着生活气息、科学特点、充满智慧，科学游戏场所不是一般意义上的物质空间，而是一个合理的生活化游戏布局，它应该要有良好的结构，丰富的材料，让孩子们可以充分在学习环境中感受科学的知识。

3.2 陶行知生活教育理论为指引要营造幼儿科学学习的游戏化氛围。学龄前儿童的思维大多处于具体的形象思维阶段。生动、有趣的图像很容易引起幼儿的注意，特别是一些对人物和动物有高度认识的儿童。这将使孩子们融入角色，进入情境。因此，在实施科学课程的过程中，首先要营造一种游戏的氛围，一方面，我们可以把科学伟人的形象、成长历程和发明引入课程。这可以有效地激发幼儿学习科学的积极性，使他们能够充满激情，渴望参与科学活动；另一方面，游戏情节也是营造生活游戏氛围的重要手段之一。在生命教育的陶行知理论指导下，教师在教学中应设计角色扮演、成长和再生产的情节。通过游戏激发幼儿参与活动的兴趣。

3.3 陶行知生活教育理论为指引开展科学游戏化教学。游戏化教学依托于生活，是指运用各种游戏的方式组织实施科学教育活动。为了更好地实施游戏教学，幼儿园可以改变集体教学模式，以特色活动激发孩子的学习兴趣，通过区域游戏实现自主探索，以混合年龄活动打破班级界限。如“水世界”“纸系列”“光影魔法”“空气系列”等，创造科学的小游戏和科学实验。在同一时期，教师可以提供4到5个生活化的科学游戏内容，让孩子独立选择。每隔两周就可以安排一次部级范围的自主游戏，一个级别的所有班级都是向自己的科学课开放的，孩子们可以到每堂课上选择自己最喜欢的科学游戏。这有助于促进幼儿之间的交流，并最大限度地利用课堂上的教育资源。

4.结语

陶行知生活教育理论指导幼儿园科学教育，不仅是实现新建设的需要，也是提高中华民族整体素质的必然要求。为了纪念陶行知先生，作为学前教育的实践者，我们应该学习陶行知生命教育理论的精髓，积极考虑学前教育的研究和实施。

参考文献：

[1] 张鸿.幼儿园科学教育课堂教学活动问题及对策探讨[J].都市家教（下半月），2015，（12）：231-231.

[2] 秦秀英.浅谈如何进行幼儿园科学教育[J].小作家选刊，2015，（31）：206-207.