基于学科竞赛的会计专业实践教学体系改革

黄晓蓓 简妙如

引言

近年来，经济新常态下商业模式的快速转变以及人工智能的快速发展对各个行业产生了巨大的冲击，“机器换人”战略成为产业升级大时代的选择。为顺应新经济形势对教育以及人才培养的要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出高校应当发挥在教学实践中提高学生的科学研究能力，培养适应时代要求的创新型人才。十九大报告提出“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。2017年12月19日，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》进一步提出要将“教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接”，实现人力资源供给侧结构性改革，推进产教融合人才培养改革，强化实践教学，提高应用性人才比重。

人工智能的快速发展也为传统会计的终结敲响了警钟。四大会计师事务所先后推出了财务智能机器人，机器人以更高的工作效率与准确率对财会人员从事的传统簿记工作产生了巨大的冲击。德勤事务所推出的人工智能机器人“小勤人”，可以将原先由财会人员3960分钟的工作，缩减到45分钟内完成。在BBC未来十大可能消失的职业中，会计以97.6%的人工智能替代率排名第三。可以预见，在人工智能的冲击下，会计专业的招生与就业红利已面临巨大威胁。

会计学专业的培养目标要在人才培养内涵和功能上充分满足经济社会发展对应用型人才的素质和能力需求。会计专业作为一门应用型学科，经济环境的变化对会计人才的培养提出了更高的要求。在人工智能发展迅速的今天，简单重复的会计核算工作很快就会被财务机器人取代，未来对会计人才的需求逐步转向为具备综合能力的创新型复合人才。这就要求学生在掌握会计基础理论知识的同时，更需要具备分析与解决新兴与复杂问题的能力，以更高的效率提供企业决策所需要的信息以提升企业价值，而这些能力的培养难以在传统以讲授为主的会计课堂教学中实现，更需要在实践教学的设计中实现对学生综合素质的全方位培养来适应市场对会计人才的需求。新形势下，如何在发挥会计专业传统优势的同时，通过实践教学体系改革完善人才培养机制，顺应经济新常态的发展需求，顺应我国教育体制产教融合的号召，对高校会计学科未来的发展至关重要。

一、会计专业实践教学现状

会计人才的培养体系不单单要培养学生的专业技能，还要重视会计职业道德、心理素质等方面的综合培养来适应日新月异的时代发展节奏。而实践教学可以与课堂理论互补，让学生在实践教学中感受到会计学的魅力，并且进一步发挥自己的创造能力，在实践中通过对具体情境、问题的分析得出解决方案。目前会计学科主要的实践方式是开设实践类课程，例如会计电算化模拟企业日常经营活动，让学生感受教学实践的结合；也有组织学生进行假期实习，短期企业参观交流等活动，让学生走进企业，对企业的经营管理活动有一个概况了解；或是通过学科竞赛的方式，组织学生参与各个等级的竞赛，让学生在团队合作中参与商业案例分析，提高自身的综合素质。

综合来看，开设实践类课程能提高学生的业务操作水平，但是情境有限，学生不能拓展自己的思维，只能够在软件流程当中了解企业的业务经营，不够生动，也不能锻炼学生的团队合作能力；实习参观等实践活动给予了学生了解企业的机会，能感知学科在企业的经营管理中的作用，开阔眼界。但是短期的实习参观并不能建立起长期培养学生实践能力的机制，对能力素质的锻炼不能从长远的角度持续。而通过学科竞赛不仅可以提高学生的知识素养，还可以加强学生之间知识的沟通，从而不断提高学生的综合素质，培养学生的思维能力。并且学科竞赛和一般的教学活动不同，学科竞赛既包括了一定的理论知识，又注重培养学生的实践能力，考量学生的知识面和一定压力承受能力，对学生整体素质能力要求比较高。

二、以学科竞赛为重点开展教学实践

学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发学生理论联系实际和独立工作的能力，通过实践来发现问题、解决问题，培养学生学习兴趣，增强学生学习自信心的系列化活动。实践教学与学科竞赛相结合，是一条培养高素质和创新能力人才的重要途径。以学科竞赛为载体，搭建学生创新平台，引领实践教学改革，开发实践教学方法和手段，以学科竞赛推动教改，提高教学质量，最终提高培养创新人才的质量，形成以学科竞赛为依托、以培养应用型创新人才为目标的实践教学形式，实现“以赛促教、以赛促学、以赛促能”，培养优秀的会计人才。

（一）以学科竞赛为重点开展教学实践的实际意义

学科竞赛有利于提升学生的综合竞争性，利于学生就业。随着教育改革进程不断推进，我国教育部开始提出“工学结合、校企合作”的教育教学理念，学校和企业之间的合作力度不断加强，学科竞赛不仅受到学校的支持，也受到了社会各个企业的关注，企业往往可以在学科竞赛中充分了解学生的综合素养。在人才培养方面，校企合作开展应用教学研究，企业参与学校的改革与发展，学校按照企业需求修改人才培养方案。现有的会计专业学科竞赛以解决企业存在的实际问题为出发点，可以让学生接触到企业现阶段需要解决的管理问题，并主动学习相应的技能知识。竞赛同时也是企业进行人才选拔的有效机制，通过学科竞赛，可以大大提高学生进入名企实习的概率，实现企业、高校与学生的共赢。对学生创新意识团队意识培养、企业实践、新技术及应用、以及就业和创业方面的作用尤其显著。

学科竞赛不仅能促进自主学习，还能锻炼学生的综合素质。在学科竞赛中，学生需要查阅大量的资料来设计方案，因此在参与学科竞赛的过程中，学生的学习方式开始有了较大转变，由过去的被动学习变为现在的主动学习。在提升学生综合能力方面，学科竞赛也能发挥作用。如企业ERP沙盘模拟大赛主要考查学生战略制定、产品开发、市场预测及开拓、原料采购、生产组织、产品销售、财务核算等管理活动的决策能力，有利于提升学生的战略规划能力、决策执行能力、综合分析及自主解决问题的能力、信息分析能力、沟通交流能力、团队协作能力，具有较强的综合性。

（二）以学科竞赛为重点开展教学实践的实现途径

了解不同层次的学科竞赛内容，在教学中培养竞赛所需能力。高校会计专业学生可以参与的学科竞赛大致可以分为3类：教育部门组织开展的学科竞赛、行业协会组织开展的学科竞赛、以及企业组织开展的学科竞赛，表1列示了一些赛事信息。除上述在全国范围内开展的学科竞赛外，各地区、高校还会自行组织开展以会计专业为背景的学科竞赛。通过对学科竞赛进行研究，将课程安排与学科竞赛有机融合，由浅入深适应教学安排。在大一阶段，学生掌握了对会计的基础知识，课程一般有《经济法》和《基础会计》，可以参加会计基础知识大赛，为以后的课程学习和综合实践奠定基础。大二阶段学习《中级财务会计》、《财务管理》、《管理会计》、《会计实训》等专业课程，学生应具备会计核算能力和管理决策能力，可以参加全国IMA管理会计案例大赛，“中华会计网校杯”校园财会大赛，初步形成财务分析能力。也可以参加会计实务竞赛帮助学生对企业熟悉主要经济业务的流程，在此基础上完成企业简单经济业务的原始及记账凭证填制、账簿登记及错账更正、银行对账等内容，初步形成凭证账簿编制能力及会计要素核算能力。大三阶段学习《审计学》、《税法》、《会计信息系统》等专业课程，可参与综合性较强大学生财会信息化大赛学科竞赛，将手工会计过渡到电算化会计，检验学生综合运用会计知识以及专业软件的能力，例如用友杯全国大学生企业ERP沙盘模拟大赛与北京市大学生ERP管理会计应用决策大赛等。

针对竞赛内容，培养学生的综合能力。制作与演示PPT的能力，许多商业案例竞赛需要进行PPT展示，条理清晰的PPT能够让人耳目一新，在实践教学环节中可以安排学生制作PPT并进行展示；公开演讲的能力，在很多竞赛中都需要学生需要对所做计划书或是研究内容进行汇报，对于长期以来与书本打交道的同学来说是一种挑战，因此，在教学中可以让学生“扮演”老师，在课堂上按照自己的领悟表达对专业知识的理解，培养语言组织能力与口头表达能力；团队合作能力，许多竞赛以团队为单位进行，需要不同专业不同班级的学生合作参赛，在教学过程中也可以以小组为单位开展教学任务，锻炼学生的合作意识。

表1 会计专业学生参加的全国范围内的学科竞赛基本信息

建立学科竞赛平台，促进教学改革。在理顺学科竞赛与人才培养目标之间关系后，针对会计专业特点，选择合适的学科竞赛项目，参考学科竞赛需求，优化课程设置，将日常教学、实践环节、课程建设等与学科竞赛有机结合。建立课内与课外的互动的立体教学模式，提高教学效果，也为学生参与学科竞赛提供强有力的知识指导和技术支持。为保障学科竞赛活动健康有序地开展，高校应当建立学科竞赛的长效机制，制定学科竞赛管理办法，对学科竞赛进行分类管理，明确竞赛的组织程序，塑造学科竞赛氛围，保证经费投入。

加强学科竞赛指导教师队伍建设。选拔并培养一批科研能力强、技术水平高、责任心强的教师，组成学科竞赛指导小组，通过对外学习交流，集中培训等措施，提高教师指导学科竞赛的技巧。学院在职称评定、工作量计算等方面对业绩出色的指导教师给予适当倾斜，不断激发教师参与指导竞赛的积极性，通过基于学科竞赛的实践教学改革，实现学生与教师的双赢。