影响小学生课外阅读的因素分析及对策

张学孝 张秀玲

【关键词】 小学生；课外阅读；影响因素；解决策略

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0090—01

在现阶段知识更新速度飞快的时代背景下，小学生仅靠语文书上的课文、平时有意无意看过的连环画、小故事等了解的些许知识，已无法适应新时代的学习需要。学生们只有通过大量的课外阅读才能获取立足时代、立足社会、立足未来的知识与信息。只有善于学习并能终身学习的人，在未来社会中才不会被淘汰。但是目前小学生的课外阅读却不尽人意，在一定程度上制约着小学生的身心发展，影响了他们的人文素养。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、影响小学生课外阅读的主要因素

1.家长方面。（1）由于家长忙于为孩子报这样、那样的辅导班，一方面占用了孩子大量的课外时间，另一方面在购买课外读物上也舍不得投入。多数家长对儿童课外阅读重视不够，更有个别家长根本就没有让孩子在课外读书的意识。（2）部分家长即使想为孩子买一些课外读物，也只是随孩子的兴趣，或是由于“学习至上”的心理，多愿意购买作文书、试卷或辅导书，对一些适合孩子、能培养孩子道德情操、思想意识等的图书，家长心里是不愿意接受的。（3）个别家长本身就没有读书的习惯，有的家庭中甚至找不到一本文学读物，所以在家庭教育中引导孩子从小养成读书习惯的氛围就没有。

2.学校和教师方面。（1）学校由于经费等原因，图书室书籍数量少，种类不全、结构不够合理、内容单一、陈旧、更新速度缓慢等原因，致使学校藏书远远不能满足学生的阅读需求。（2）教师由于考试成绩等诸多因素的影响，对学生的课外阅读也不十分重视，对学生读书方法和技巧的指导也时有时无，缺乏科学、系统的指导。（3）部分学校虽然每周有一节读书课，但据调查发现，多数学生不会读书，在阅读中总是带着休闲的心态读书，是浮光掠影“看热闹”，只注意紧张动人的情节，那些精彩的词语、精妙的描述全都不清楚，一目十行，不求甚解。有些学生甚至书看完了连主人公和作者的名字都不知道。

二、解决策略

1.课外阅读指导的首要环节就是读物的推荐。教师应拓宽自身的文学视野，经常读书，读好书；应经常通过家校联系，向家长推荐那些真正反映儿童生活和情感、富有想象力、幽默、生动、有趣味，能让儿童感受阅读的快乐，具有文学品质和价值的儿童文学作品，同时读物的推荐要根据学生实际情况做到分年龄段，有层次、有计划进行。

2.在学校和班级内积极营造良好的读书氛围。读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。为了弥补学生书源的不足，在学校图书室借阅的基础上，我们可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，在班级中建立图书角，形成一个图书交换站，组织学生自己管理借阅，进一步增强图书的推荐与交流的机会。同时，教师要把好关，把学生从家中带来的书进行甄别，把那些符合学生年龄特点，有思想、有利于学生核心价值观养成的好书放到图书角中，在班级中营造读好书的良好氛围。

3.保证小学生足够的课外阅读时间。教师要指导学生根据实际情况，每天给自己定一个读书标准，严格遵守。同时语文课减少书面作业，增加阅读作业，为学生课外閱读提供空间和时间。为保证有计划地开展课外阅读及指导，还可以在寒暑假放假前做好阅读书目的推荐准备，帮助学生制订课外阅读的计划，规定阅读的数量，要求学生做好读书笔记，写好心得体会。

4.注重阅读技巧的指导。（1）指导学生做好文摘卡。读书贵积累，读书的目的也是为了积累。做好资料的收藏、整理、积累，是一种有效的阅读学习。（2）指导学生做好读书笔记。读书笔记的写作应从学生实际出发，循序渐进，由易到难。低年级以摘抄型为主；中年级以提纲型为主和仿写为主；高年级可以写读后感甚至可以创造型写作如续写、改写等，从而促进学生的有效阅读。（3）指导学生多进行一些研究性阅读。每个月，教师与学生可以共同选定一个主题，主题的内容可以根据学生的年龄特点，由浅入深，循序渐进。从学生熟悉和感兴趣的题目入手，如研究自己的学校，喜欢的动植物，文具和玩具的由来，这种从兴趣入手的题目可以极大地调动学生的阅读积极性，由于阅读的目标明确而集中，阅读的成效也很高。

编辑：张 昀