小学数学教学中学生应用能力的培养策略

闫正军

【关键词】 数学教学；应用能力；培养策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0063—01

目前数学教学中，注重解题技能、技巧的训练，忽视了对于数学知识的应用能力培养。在新课标中指出：要使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提供好实践能力”。培养学生的应用能力是一个长期过程，贯穿数学教学的整个阶段，以下是一些教学感悟。

一、建设数学整体课堂，为应用能力培养做好空间和时间上的保障

把学生数学课堂、课外数学学习、平时生活整合起来，做为培养学生应用能力的整体课堂。建立课内、课外一盘棋，学习、生活为一体的培养模式。以引、做、评三点贯穿以上三个环节，重视课堂，抓緊课外，生活中做有心人，让三者相互促进、相互联系，持续培养学生的应用能力。

1.引。具体指三方面，一方面在教学当中发挥教师的引领作用，一堂好的数学课就在于教师引导的效果如何，而发挥教师引领作用的关键是教师在教学当中创设有价值的“问题情景+活动”。另一方面指在课外，老师创设好的问题，通过问题引领，让学生置身于生活情境中探究，学生活动中能够利用所学数学知识解决问题。第三，引领孩子发现生活中的问题，并且尝试利用自己所学数学知识揭示本质，也为孩子学习数学储备生活中的现实情景。

2.做。“学数学”是一个“做数学”的过程。教学当中“做”主要以课内外数学实践活动为主。课内通过实践活动让学生理解、掌握知识，校外通过实践活动形成应用能力。由于课堂时间、数学课时安排在校内不可能有充足的时间展开经常性的数学活动，自然从课内向课外延伸。为弥补校内时间不足孩子利用课外空余的时间，走出校门、走向社区，加强校外实践活动.使学生了解数学在生活中的作用，在社会生活中体验数学的价值，培养学数学的兴趣。

3.评。评就是评价。重视评价，让评价成为促进学生学习数学兴趣的引擎。在数学整体课堂当中评价主要通过以下三个阶段实施。

重视课堂内的表现，让孩子试图成为班级的榜样。利用各类平台，告诉家长孩子表现好的方面，树立好的典范，让孩子明白课堂当中如何表现；同时让家长了解孩子在课堂中的情况，家长对孩子的评价更加全面。课堂当中评价主要以教师、学生评价为主。

二、以课外数学实践活动为载体，培养学生综合应用能力

1.问题的引领，注重学生参与意识，激发学生学习兴趣。教学实践中发现，在问题的引领下学生研究数学的热情犹如数学家，研究数学的本领决不亚于教师。经常让学生动手实践、自主探究、合作交流，孩子们的应用能力逐渐形成。教师预设时，采取灵活多样的活动方式，如走出课堂实地测量、学生课外调查与课内解决问题相结合等方式进行。所选择的实践活动要是与生活有联系的数学问题、活动课程要注意激发孩子的求知兴趣，促进学生自主学习。浓厚的学习兴趣，具有推动学生学习的作用，促使学生在活动过程中产生愉悦的情绪，激发学生学习数学的积极主动性。

2.预设实践活动方案时一定要注重知识的应用性。学以致用是数学教学的重要目标。成功的数学教学不仅在于让学生深刻地理解这些知识，更为重要的是要让学生能够用所学知识来解决现实问题，在实际运用的过程中来加深对知识的理解，同时更能让学生感受到数学学科的实用性，增强学生的成就感。课外活动为学生提供了更多实践运用的机会，可以让学生在运用中来增强数学应用意识，提升学生学习动机。

3.注重学生思维特征和知识特点。小学生思维以具体形象为主，教师应根据小学生的认知和数学知识本身的特点，在设计实践活动时，密切联系孩子自身生活和社会生活，让学生在实际操作中，能激发起疑问。使教师以“解惑”为中心转变为“生惑”为中心。注重课外数学综合实践活动方案的设计，由课内延伸到课外，培养学生生活当中应用数学的能力，体现对数学知识的综合运用。让数学从生活中来，到孩子们的日常生活中去。

三、开展多样的数学活动，拓展学生数学视野，增强学生应用意识

让学生做些生活当中的小调查，做一些数学手抄报，阅读一些相关的数学知识，开展数学故事比赛和数学小游戏等活动。在活动当中有意识地引导学生发现生活中的数学问题。结合学校活动，有意识引导学生发现活动当中的问题。老师设计的数学综合实践活动完成之后，可以展开交流总结活动等。各学科向着“数学化”发展，同其他学科教学相互整合，使其内容也成为数学学科的素材和补充。

（本论文为甘肃省“十三五”教育规划科课题《通过课外数学综合实践活动，培养学生应用能力》。课题立项号：GS[2017]GHB2223）

编辑：张 昀