高中物理翻转课堂教学的实践与反思

孙玉

【关键词】 物理教学；翻转课堂；教学实践；反思

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0078—01

一、对翻转课堂的学习和认识

翻转课堂是利用微课、讲课视频、PPT、练习自测等教学资源，“先学后教”的教学模式，与传统课堂教学相比其最大的特点是把知识传授的过程放到课下，让学生选择最适合自己的方式学习和接受知识。把知识内化的过程放在课堂上，以便学生与学生之间、老师和学生之间有更多的交流和沟通。这一教学方式与传统的“课堂上教师上课讲授，课下学生做作业”的方式正好相反。我们利用101网络教学平台，教师将学习内容和要求布置给学生，学生利用晚自习时间，在电脑上完成相应内容。教师利用网络检查学生学习情况，同时掌握学生学习中的问题。第二天的课堂上学生简要展示学习内容，师生共同解决一些共性问题，再次通过测试检查学习效果。

翻转课堂的第二个核心要素是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。学生角色的转变，在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交流和互动，以便帮助学生加深对知识的理解和记忆。

二、实践“翻转课堂”的几点做法

1.根据学习内容，先在101网络教学资源中选出适合本班学生实际的微课、教学视频、PPT演示专题、练习题等，微课、教学视频时间一般都只有几分钟。练习题以选择题为主，不超过10个题，20分钟内完成。可以选择“限时完成”模式，以便督促学生快速作答。教学平台上会统计出每个学生观看微课、教学视频的具体时间，统计分析出练习题完成情况，得分率。还有具体每个学生的错误点等信息。这些信息教师在上课前都已经充分掌握，有些工作在家里也可完成。课堂上对逐个知识点按学习小组学生汇报展示，教师点评。对疑难问题学生之间相互提问和讨论，个别重要知识教师归纳总结，帮助学生整理笔记，并当堂练习巩固。

2.课堂上针对本节内容，安排同步检测。101网校教学平台上有比较丰富的各类测试练习题，我们课前编排好5～10分钟的测试题，大多都是选择题，这样在教学平台上就可以当堂阅卷评分，并给出检测分析。对得分率较低大部分学生回答错误的试题，我们再组织讨论分析，查找原因。这样可以高效率地同步检测。

3.学生学习过程中有什么疑问，可以随时留言提问。教师利用课下时间点对点解答学生问题，指导学生学习。也可以在线解答，让问题及时得到解决。后期我们要求每位学生都要有一定数量的提问，督促学生积极思考，培养良好的思维习惯。

4.单元复习时，利用101教学资源高效率出检测试卷，选择题部分平台上阅卷评分，减轻教师负担。填空和解答题部分学生上交书面试卷，教师及时批阅反馈。最后讲评。

5. 模块复习或综合复习时，利用101教学资源中的微课、视频可以进行专题学习，比如《有关电容器电路问题》，《电学实验专题》，《游标卡尺和螺旋测微器的使用》，《带电粒子在复合场中的运动》等等。同步再进行一些综合练习，帮助学生整理归纳知识，复习巩固。

三、几个思考的问题

1.高中物理翻转课堂的主要教学目标是培养学生三方面的能力：掌握基础知识的能力；探究能力；良好的学习态度。通过开展高中物理翻转课堂教学，能让更多的学生在课堂上有交流展示的机会。也就有了更多的语言表述机会，有效地加深了对物理概念、规律的理解和思考。翻转课堂还有利于开展实验探究教学，重在培养学生的探究能力，学会带着问题体会教材上的内容，发现问题时学会自己去找答案，让他们自己学会举一反三，能够培养良好的思考习惯。翻转课堂还能通过网络检查和监督学生的预习和复习情况，对培养学生端正、认真、严谨的学习态度有重要意义。

2.翻转课堂大大提高了学生的学习效率，同时教师也可以运用互联网，掌握每一位学生的学习情况，督促学习，避免有学生偷懒未完成学习任务的情况发生。

3.进行翻转课堂教学，增加了课堂学习趣味性，提高了学生的学习积极性。但是受设备和技术等限制，有的微课做得不够细致清晰，课堂缺少适合的互动平台，翻转课堂还有很大的改进提升空间。

高中物理翻转课堂，是物理教学中的一个重要创新，翻转课堂不再是传统的填鸭式教学，解放了学生的思维，促进了学生进行独立和创新性的思考，推动了教师和学生的有效互动。同时，我们还意识到，只有设计科学、合理的课堂模块，尊重学生的学习自主性，才能保证学生能够充分参与，激发学生的求知欲和积极性，建立一个高效、高质量的高中物理课堂，将翻转课堂的优势发挥到最大化。

編辑：张 昀