浅谈“教育戏剧” 对小学语文阅读教学的辅助作用

麦颖文

【摘 要】

“教育戏剧”作为一种新型教学方法，具有戏剧性、表现性和立体性。它能提高学生的表达能力，增强合作能力，强化社会意识，健全人格发展。笔者尝试研究“教育戏剧”对小学语文阅读教学的辅助作用，在小学语文阅读课堂中借用戏剧与剧场技巧，第一学段引入“手偶剧”，第二学段引入“独幕剧”，第三学段引入“特写镜头”，激发学生的阅读兴趣，有效提高小学语文阅读教学的效率。

【关键词】

教育戏剧 小学语文阅读教学 辅助作用

一、“教育戏剧”的内涵

教育戏剧是运用戏剧与剧场的技巧，从事于学校课堂的教学方法。它是以人性自然法则，自发性的群体及外在接触，在指导者有计划之教学策略引导下，以创作性戏剧、即兴演出、角色扮演、观察、模仿、游戏等方式进行，让参与者在彼此互动关系中，能充分地发挥想象，表达思想，在实做中学习，以期使学习者获得美感经验，增进智能与生活经验。

二、“教育戏剧”的特点

1.戏剧性

传统课堂常常重知识轻体验，重结果轻过程，学生缺少参与的乐趣。教育戏剧借助戏剧的元素和手段，通过创设生动有趣、富有戏剧冲突的教学环境，激发学生的参与欲望和学习兴趣。教师将戏剧的各种表现形式引入课堂，让学生通过体验式的学习活动，在轻松愉快的环境中获取知识，形成能力，提高学习效率，使语文课堂变成一个充满生机与活力的戏剧世界。

2.表现性

教育戏剧借用戏剧与剧场技巧，为学生搭建一个表现自我的舞台。学生在戏剧表演中展示特长、表达情感、丰富感知、认识自我，把内化的知识通过表演活动呈现出来。他们在团体活动中形成和谐的人际关系与互帮互助的团队意识。这种以表演为载体的学习方式，让学生在演出中尽情地展现自我，获得不一样的情感体验。

3.立体性

教育戏剧的立体性表现在三维立体式师生关系的形成。戏剧教育注重情境创设，注重个体参与，注重情感张力。课堂活动中，师生之间、生生之间的关系都发生着变化，从传统的“传授——接受”二维关系，转变為教师指导——学生演绎——小组合作的三维关系。教师与学生一起编写剧本、表演剧目、观看演出、演后评议，无论是哪个环节，学生都积极参与其中，得到不同的学习收获。

三、“教育戏剧”与学生发展

1.提高表达能力

戏剧能够给学生提供一个真实可靠的社会生活情景，让学生在情境中使用语言，开展交流活动，使书本上学到的语言知识得以运用，从而不断提高表达能力。舞台表演中，学生除了运用语言，还要加上丰富的面部表情、夸张的肢体动作，将演员的思想、情感和意图表达出来，从而锻炼了学生运用肢体语言参与语言表达的技能。

2.增强合作能力

戏剧表演前要做许多准备工作，如：编写剧本、分配角色、设计服装、制作道具、选择音乐、布置舞台等。这都需要小组内部分工明确、互相协助、默契合作。学生在排练和演出过程中，必须以集体为重，个人利益服从集体利益，根据每个成员的特长承担任务。遇到困难时，多与组员沟通，共同想办法解决问题。在完成自己任务的基础上，主动帮助组内的其他成员，从而提高小组活动效率。

3.强化社会意识

剧本有情节，有矛盾冲突，包含着丰富的社会知识。一段段震撼人心的故事、一幕幕催人泪下的画面、一个个丰满的人物形象，都会给学生的精神世界带来潜移默化的影响。学生在合作撰写剧本、参演戏剧，塑造角色的过程中，树立正确的人生观与价值观，培养健康的社会情感，正确地认识社会，思考人生，评价他人，批判不良的社会现象，从而更加热爱生活，珍惜生命。

4.健全人格发展

小学生良好人格的形成受到家庭教育、学校教育与社会环境等多方面因素的影响。其中，自我教育是塑造人格最重要的途径。戏剧的排练和演出活动为学生创设一个模拟的社会情境，学生在戏剧表演中发现自己的人格弱点，不断自我反思，自我教育，自我纠正。学生在教师的指导下，在自己的努力下，在同伴的帮助下，人格得到不断的健全与发展。

四、“教育戏剧”对小学语文阅读教学的辅助作用

1.第一学段（1-2年级）阅读教学——引入“手偶剧”

一、二年级学生注意力不易集中，有意注意时间短，容易被颜色鲜艳、形状奇特、声音多变的具体事物形象吸引。他们喜欢模仿，爱玩游戏，认为动的东西都是活的，都和自己一样，有感觉，会思考。有趣的学习活动是他们主要的学习动机。

手偶通常以一个角色的身份形象出现，生动活泼、幽默夸张，操作性强，深受第一学段学生喜爱。手偶一般用绒毛布料制作，摸上去毛茸茸，软绵绵，非常舒服。它犹如学生的小宠物，时刻陪伴身边，让学生拥有满满的爱心与安全感。

在第一学段阅读教学中，教师可以采用“手偶”的戏剧方式。“手偶剧”操作起来十分方便。几张课桌拼在一起，两旁支起木棍，拉上绳子，再挂上深色的丝绒布，一个令学生欢呼雀跃的小剧场就落成了。学生套上手偶，边做动作边配音，沉浸在小小的童话世界中。为了让表演更