在评价中提高学生的写字能力

辛颖

摘 要：小学阶段重视写字教学是我们教学中的一项重要工作。要想在教学中做好此项工作，除了教好写字，还要重视写字教学的效果评价。对于小学生来说，养成一个良好的习惯，终生受用。所以在教学中我让学生知道自己养成良好的写字习惯要具备熟练的写字技能，还要学会欣赏他人的作品，这也是基础教育课程的目标之一。

关键词：评价 提高 学生 写作 能力

一、培养学生认真观察字的结构，找到自信

每到高年级时，常会听见同事们抱怨一些学生的字迹潦草，不清楚。这部分学生一旦养成了坏的习惯，要纠正其错误可就比较困难。因此，帮助学生“养成良好的书写习惯”是写字教学的一项重要任务。那如何培养学生养成良好的书写习惯成为我们教学中要研究的首要任务。要想写好字，我认为写字姿势很重要，也是一种习惯，只要不断的训练就能养成好习惯。对于写字姿势的要求我们天天讲，课课讲，学生出现问题时，时时讲。

二、注重平时作业批改的评价，培养情趣

学生每一天都会写作业，这正是培养学生养成写字好习惯的好机会。在教学中，我们除了每天的批改以外，还可以讲一些古人刻苦练字的故事，激发学生的情感，抓好学生的每一次作业。我们要善于利用学生渴望得到别人赞许与认可的心理，不失时机地找出优点予以肯定，给予表扬。在评改作业时，多为学生圈出几个“小红星”，他们会为此雀跃不已，成功之情油然而生。在学生的书写过程中多给他一个肯定的眼神，多说上一句称赞的语言，他便会信心十足更加投入。多维的评价可以引起孩子全面的认识自我，了解自我，在信心百倍中完善自我，超越自我！

三、在小组内进行等级评价，培养美感

等级评价主要评价学生书写的质量。我们在每天的作业中，可以让学生的讨论，互相评价，互相帮助，共同进步。我首先统一评价标准：看看点画是否清晰，形态是否完美，提按是否变化，位置是否标准，大小是否适当，字形是否和谐，布白是否匀称，结构是否严密，章法是否美观等。让学生根据标准进行评价，凡学生达到五个及以上标准就为优。达到三个标准为良好，达到一个标准为合格，这样，学生在民主、和谐、平等的氛围中大胆评说、各抒已见、畅所欲言，既充分调动了每个学生的积极性，又培养了学生欣赏美的能力；既培养了学生之间虚心好学、互相协作和积极上进的品格，又在赏评的过程中提高了自己的审美、鉴赏水平。

四、培养学生认真临帖的习惯

临帖对于帮助学生掌握汉字的结构是大有益处的。这样往往能使写字教学取得事半功倍的效果。然而在教学过程中，我发现学生在进行作业本中的写字描红时常常比较马虎，出现了笔画不到位、结构不准确等毛病。因此，我明确提出了“描红要做认真观察每一个字的结构，每一笔画要写到位，不要出格”的要求，并在评价写字作业时增设了“写字小明星”——凡在描红时能达到要求的都能得到一颗星，每周得到五颗星的可以换一张表扬卡，五张表扬卡又可以换一张班级之星，这样极大地调动了学生的积极性，既解决了一些实际问题，又保护了学生练字的热情。

五、多元的评价对象，促学生发展

学生在学习中都想得到老师、同伴、家长的认可，所以我抓住这个特点，采用了多元评价手段，增加学生的写字兴趣。

1.集体评价

集体评价是教师引导学生对典型作业或作业中的典型问题进行剖析的一种方法。我在课堂教学中拿出时间让学生对好的字进行评价，找出好在哪里，再对不好的字进行评价，找出不足之处，这样通过讲解好与不足的差距，让学生知道自己应在哪改正自己字的不足之处，找出写字的一般规律。如“浮”字左右两部分写得一样大会好看吗？必须左小右大。还要注意每一笔画间的联系、位置等，并在写的过程中找出各种结构形态的汉字的规律，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳书写要点，这样才能帮助他们准确把握书写规律，为写字打下基础。

2.自我评价

自我评价就是学生在写字过程中对自己的劳动成果进行评价。我认为自我评价我重要，我在这些年的写字教学中，发现学生要想写好字，必须让他自己知道自己的字与书中的例字有怎样的差距，找到不足之处后，让他修改，把修改好的字再次与之前写的字进行比较，培养学生自我评价的能力，久而久之，学生会随时和范字对照，从笔画、部首、字形、结构、章法等方面找出不足之处加以改正。當然自评也可以在小组内进行，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己的缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。写字的乐趣在学生的自评中得到释放，进步的大小多少也得到了比较和肯定。

3.教师评价

在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强孩子写好字的信念。因此教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。让他们在自信中成长。教师在评定学生的写字时，有时需要“精彩极了”，有时需要“糟糕透了 ”，让这两种爱穿插在学生的学习之中，让他们不断进步。

4.家长评价

在写字过程中，我与家长联合进来，共同参与评价，实现评价主体的互动性。我时常与家长进行沟通，也像与孩子沟通一样，指导家长如何让孩子写好字，让他们对孩子每天的作业进行评价，让家长从汉字的结构、写字姿势等方面关注孩子的写字，多鼓励，少批评，找出不足进行改正。如“我让他们从作业的众多字中找出一两个字与例字进行比较，加以改正，不要全篇对比，这样既会培养学生发现自己不足之处的能力，又培养学生养成好的写字习惯，不失去写字兴趣。当时间长了，家长也失去信心时，我再次与他们沟通，给他们讲我带过学生家长帮助孩子写好字的真实例子，增强他们评价的信心，这样，让家长、孩子共同看到他们的进步，收获他们的喜悦。

总之，“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”。写字教学中也应该有衡量学生的不同尺子。在每学期中，我都会组织学生一起评出“写字规范生”、“写字进步生”、“写字小能手”、“班级小书法家”等不同层次的荣誉称号，让更多的学生享受成功的喜悦，以此激励学生以更大的热情投入到写字中来，让孩子快乐、自信，充满智慧地成长，在不断的学习中提高自己的写字能力。