小学美术教学资源的有效整合探析

陈晓明

摘 要：小学美术是义务教育阶段的必修课程，是学校实施美育的重要途径，其不仅能够陶冶学生情操，提高学生的美术文化素养，而且体现了新课改的具体要求，实现学生创新能力和实践能力的提高。因此，要想提高小学美术的教学效果，就需要对其教学资源进行有效整合，让小学美术教学更好服务于学生的成长，促进学生的全面发展。

关键词：小学美术 教学资源 有效整合

丰富的教学资源可以让小学美术教育变得更加生动具体，为学生营造良好的教学环境。小学美术老师应该立足于学生的实际情况，通过对网络信息、民间、家庭、学校教学资源的有效整合来推动小学美术教育的改革与发展。现笔者就着重分析以下几个方面的教学资源整合。[1]

一、网络信息资源的有效整合

随着教育信息化的全面推进，信息技术在小学美术教育中的运用越来越广，特别是基于信息技术环境的网络资源，更是给美术课堂增添了不少的色彩，使美术课堂变得更加丰富多彩。因为网络信息资源比较多，而且其大多良莠不齐，老师在对网络信息资源进行整合前，需要对其进行挑选，确保网络信息资源能够紧紧围绕小学美术教育来开展。首先，所选取的网络信息资源需要具备一定的代表性，以提高教学资源的说服力，比如同一位画家在不同时期的作品可能会呈现出不同的风格，在对画家作品进行欣赏时，就可以挑选不同风格的作品加以对比分析，以提高学生的鉴赏能力。然后，要突出网络信息资源的多样性特点，老师可以通过文字、图片、音频、视频等方式来对教学资源进行展示，以生动具体、图文并茂的方式来提高学生对小学美术的兴趣，激发学生对美术知识的求知欲。最后，网络信息资源只是小学美术教学的一种辅助手段，其目的在于更好完成教学目标，所以必须将其与传统的课堂教学进行有机融合，根据课堂情况来适度使用，比如在对ppt进行制作时，务必把握简洁实用的原则，即不能通篇使用，把老师变成“播放员”，把学生变成“观众”，又需要量力而行，网络信息资源的整合需要在老师信息技术范围内，避免因技术和操作问题影响到正常教学活动的开展。[2]

二、民间资源的有效整合

民间有许多优秀的美术作品，这些美术作品往往承载了民族文化特性与审美符号表征等，将这些民间美术资源引入到小学美术教学中，不仅能够提高学生的审美水平，丰富美术教学活动的内容，而且能够促进民间艺术形式的传承和发展。所以，在小学美术教学中，对民间美术资源进行适当的融合，必要时可以组织学生去参观或实践，这种实地所获得的感悟和心理冲击是书本知识或图片无法取得的。在传统小学美术教学中，部分老师会提前准备好大量的图片资料，学生只是匆匆忙忙欣赏了一遍，看完了、讨论完了，就结束了，看似热闹，学生实则没有学到什么知识。所以，老师在开展与民间艺术作品相关的教学内容时，可以将欣赏和实践相结合起来，让学生能够在实际的制作过程中提高动手能力，深刻体会到民间艺术制作的艰辛。比如，在剪纸教学活动中，老师可以提前收集剪纸的相关知识和方法，鼓励学生选择自己喜欢图形进行实践，然后根据学生的作品来分析不同剪纸的风格和表达方法，力求通过教、学、做来提高学生的实践能力和创新能力，挖掘学生的兴趣和特长，开拓学生的眼界和视野。

三、家庭资源的有效整合

小学美术教学活动的高效开展，不仅需要任课老师的积极引导和参与，更需要家长的密切配合。对小学生而言，美术往往是其认识事物、表达思想情感和发挥想象的重要途径，同时也是其自我表现的一种方式，所以对家庭资源进行有效整合是非常有必要的。以绘画为例，大多数家长不擅长，甚至没有学过绘画，所以在对家庭资源进行整合的过程中需要注意以下三个方面的问题，以实现美术启蒙教育的合理开展。首先，家长应该改变传统的应试教育思想，能够认识到小学美术教育在孩子认知能力、记忆力、想象力和创造力发展中的重要性，努力提高自身的修养，给孩子树立学习的榜样。然后，家长要注意培养孩子绘画的兴趣，比如幼儿时期孩子喜欢涂鸦，甚至乱画，家长对其不理解，对孩子的该种行为进行否定或限制，从而让孩子对绘画产生了畏惧心理，因此部分孩子随着年龄的增长，逐渐变得不爱绘画起来。所以，家长不仅要鼓励孩子绘画，而且要对其的成果进行肯定，通过培养孩子的绘画兴趣来进一步激发其行为，为后续的美术教育打好基础。最后，家长的指导要符合孩子的认知特点，所教授的内容和方法不能超过该年龄阶段的能力，比如，在绘画的象征期，孩子会尝试对自身的作品进行语言解释，并将自身的动作和想象结合起来进行表达，家长应注意对其进行引导，提高孩子对动作和色彩的认知能力，鼓励孩子进行大胆的创作，并对其行为进行鼓励和肯定。[3]

四、学校教学资源的有效整合

学校是开展小学美术教学活动的主阵地，所以老师应该充分利用好学校的现有教学设施和条件，不断丰富小学美术教学的活动，提高教学效果。首先，要注重挖掘学校的环境资源，可以定期在走廊、板报、文化角等地设置美术成果展示，将优秀的学生作品加以展示，一方面对表现优异的学生加以鼓励，另一方面也在学校内构建出了美育氛围，让学生感受到强烈的艺术气息，让学生对美术更加感兴趣。然后，老师可以设置引人入胜的教学情景，比如将教学内容同学生的实际生活联系在一起，激发学生的想象力，让学生养成用心观察事物的习惯，从而培养学生的形象思维能力，加深对美术的印象。最后，在美术的课外教育活动中，老师要重视教学评价的作用，采取老师评价、学生自评互评、他人参评等相结合的方法，让学生得到相应的认可及肯定，增加学生学习的主动性。比如，学生在实践中可以感受到美术课外教育活动的意义及价值，评价的目的不是为了选拔和对比，而是为了肯定学生的进步和健康发展，鼓励学生大胆创造和个性发挥，既着眼于实际成绩，更注重未来发展。

综上所述，对各方教学资源的有效整合是提高小学美术教学效果的重要途径。因为小学美术教育涉及的范围广、内容多，因此就需要对诸多资源进行分析和梳理，实现各方教学资源的开发和利用，以充分发挥出小学美术教育的美育作用。

參考文献

[1]江丽华.在素质教育背景下开展小学美术教学工作[J].成功（教育），2010（3）：13.

[2]孙飞.中小学美术教育中的观念问题及其出路[J].内蒙古教育，2010（14）：11-12.

[3]杨文艳.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].美术教育研究，2012（6）：144-145.