巧设任务分组合作

卢婷

摘 要：新课程指标明确指出，想要改变传统教学中单一、枯燥和被动的教学模式，必须在教学中注重学生的实际情况，让学生发挥主观能动性的同时，更需要培养学生之间团队合作的精神，发挥学生的群体优势。因而在小学数学教学中，教师需要创建更加和谐轻松的课堂环境，巧设教学任务，不断提升小学数学的课堂质量，促进学生之间的合作能力，最终实现学生能力的提升和综合素质的发展。本文围绕“巧设任务分组合作——浅谈任务与合作教学在小学数学课堂的实践”这一主题展开探讨。

关键词：合作教学 小学数学 课堂实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0187-01

小学生年级较小，思想较为活跃，在课堂中自控能力较差，因此往往不能全身心的投入到课堂学习中去。从以往教学中来看，教师往往采取的方式过于单一，多采用灌输式的教学方式，导致很多学生对数学会逐渐产生一种抵触的情绪，久而久之，就会逐渐缺乏学习的动力。因而为了能够提升学生的主观能动性和参与热情，教师应当改变以往单一的教学模式，结合学生的实际情况，融合互动学习，建立任务式学习模式，激发学生学习兴趣，进而不断提升学生的学习能力。

1 合理划分小组，创设有效任务

有关研究调查表明，当下小学数学课堂的素质教育要求，急需不断提升学生的学习能力，教师应当突出学生的主体地位，在教学中以探究型的学习方式对数学知识进行探讨，并根據所学内容，科学合理的制定学习目标，获取小组合作的经验，并在小组合作中彰显自己所应承担的责任，激发学生小组合作和竞争的意识。比如，在学习《找规律》时，教师可以将学生按照能力的不同进行划分，以每小组4—6人的标准进行划分，同时，在黑板上画出几组图形，分别为圆形、半圆形、长方形、椭圆形，给学生创建学习任务，让学生找出其中与其他三个图形有区别的图形，并说出区别在哪？争取让小组中每个成员都能说出自己的想法，再如，教师可以在黑板上写一串数字：1、6、5、9、12（ ），让学生填出空缺的数字，这道题从表表面上看好像并无规律可言，进而教师可以引导学生在小组间进行探讨，在纸上画一画，写一写，并将自己的想法在小组中表达出来，结合小组中其他成员的意见，找出对应的规律。最后，在集体的努力下，学生都很快发现了其中的规律，即从第三个数开始，等于前两个数字之和减2，进而填出了空缺的数字为19。以此让其在探究的过程中自然就能实现交流合作，并领会到学习的真正用处，对数学有更深的体会和理解，逐渐养成数学思维，不断提升自身数学能力和自身素养。

2 创设有效情境，提升参与热情

兴趣是最好的教师。因而在教学中创建合理的教学情境，立足学生的兴趣巧妙设计问题，能够让小学生在分组学习中取得最大的效益，进而提升学生课堂参与的热情，保证小组成员的积极性。在充分带动了学生的积极性之后，要让学生有强烈的学习欲望，激发他们的学习兴趣，比如把学生划分成顾客组和销售组，让学生分别顾客和店员，扮演顾客的学生带上人民币到扮演商家的学生处买商品，并就给出的价格进行估价和议价，让学生对人民币的面值和使用方法能够有更好的认识，而教师在一旁给予指正，对学生的疑难进行回答。既建立融洽的师生关系，又建立良好的互动关系，从取得的效果来看，创建和谐的课堂教学环境，能够给学生创建更加充足的空间，学生的主体也会得到更好的体现，在这种话自由民主的教学情境中，学生能够畅所欲言，自由发挥，能够更加全面的培养学生的综合素质和能力。

3 精心设计问题，引导学生创新

新课程指标明确指出，想要改变传统教学中单一、枯燥和被动的教学模式，必须在教学中注重学生的实际情况，让学生发挥主观能动性的同时，更需要培养学生之间团队合作的精神，发挥学生的群体优势。因而在小学数学教学中，教师需要创建更加和谐轻松的课堂环境，巧设教学任务，不断提升小学数学的课堂质量，促进学生之间的合作能力，最终实现学生能力的提升和综合素质的发展。对于老师而言，精心设计问题，引导学生创新自然成为重要的一环。

任务和合作型教学，不仅仅是针对新课程指标要求做出的组织形式点缀，更需要把教学内容和实际结合起来，进行任务型和合型教学。而教师应当对所提出的问题进行精心准备，用富有谈论性和探索性的问题引导小组成员之间进行探讨，并展开合作和交流。当然，并不是所有的问题都是学生愿意去谈论的，在设计时教师一定要结合教学大纲和学生的实际情况。因而，开放性的问题是最合适的。通过此类开放性的问题设置，能够提升学生在小组间的探讨的能力，激发学生参与课堂的兴趣，并挖掘学生的思维潜能。

4 结语

总而言之，任务和合作型教学是当下小学课堂教学中较为实用的方式之一，良好的问题设置，能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并有效提升课堂教学质量，为打造高效课堂做出保障。

参考文献：

[1] 曹龙翔.论小学数学课堂中的情境化教学[J].读与写（教育教学刊），2017年11期.

[2] 曹淑萍.如何提高小学数学课堂提问的有效性[J].教育革新， 2017年03期.