明思，英语书面表达的“主心骨”

张艳

摘 要：书面表达是英语学习的重要方面，学生英语书面表达能力的高低直接影响着学生英语成绩的提升。然而由于诸多原因，很多学生的书面表达的水平一直相对较低，部分学生直接面对话题无从下手，在如此的恶性循环中逐渐丧失了英语习作的兴趣和信心。为此，我们教师应该强化指导，注重对学生表达方法的指导。

关键词：英语 书面表达 策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0132-01

在当前的英语书面表达教学存在两种误区，一个是很多中学生认为书面表达就是语句翻译，就是照着一定的语句进行直接翻译；另一个则是很多教师认为书面表达训练作为是一项系统工程，需要学生日常训练即可。其实，无论是教师还是学生的观点，都忽视了这样的一个问题，都不能从书面表达本身角度进行深入思考揣摩，未能找到“事半功倍”的出发点。这个出发点就是加强写作思维指导，需要从学生的真实问题处入手，多给他们写作思维指导，让学生真正喜欢上写作。

1 设想预置，聚焦主题

根据书面表达的写作要求，多引导学生通读提示，列出重点，能够针对其中的一些问题进行深入有的放矢破解，从而有效帮助学生走出写作的困境。教学中，引导学生列出相应的素材，鼓励学生结合主题进行深入设想构思，引导学生能够在主动聚焦核心中深化感知。

设想预置，能够给学生更多自由思考与聚焦要点的机会。如，在一篇题目为“After school”书面表达中，结合“What do you usually do after school？”引导学生从“有意义的课余生活”角度深入剖析，围绕“Do you help your parents do housework？”“What did you get from spare time？”写出重点词汇与语句，以便整合成语篇。以此明确写作思维，一方面，能帮助学生在迅速梳理相应的表达要点中丰富感知，增强表达的主动性；另一方面，能够让学生在聚焦核心要点中形成完整的思维方法。通过引导构思，很多同学就“Make sense”“What do you do spend spare time？”等方面主动列出相应的语句，帮助他们从相关的语句中筛选推进主题的词汇，满足他们的不同需求。可建议学生运用同桌交流、小组讨论等形式予以表达，帮助他们在主动收集整理的过程中发现写作要点，深化理解感知。

结合学生的自我预设，可建议他们运用笔记摘录的形式圈划出相关重点词汇，引导学生针对各自的发现主动予以表达。根据写作的要点，结合各自的不同，可鼓励学生运用不同的语言形式和长短句予以描述，形成一定的语篇表达意识。

2 构思提纲，搭起框架

英语写作一直是困扰学生英语学习的关键，也是掣肘学生英语成绩提升的重要因素。在英语写作教学中，我们教师要教给学生方法，在此过程中，让学生学会列出提纲，先期构思是英语书面表达的重要组成部分，也是学生获得深刻感知体验的重要内容。针对表达内容的不同，组织学生对相关素材进整理形成一定的提纲，支撑起一定的骨架。构思提纲，能帮助学生在主动撰写中发现很多有意义信息。

构思列出提纲，为书面表达理清思维结构。如，在“My life after 20 years”的习作指导中，围绕“我20年后的生活”主动列出相应的协作结构提纲。围绕“What do you want to do？”可建议学生结合自己的实际主动从相应的表达中梳理提纲，像What are you going to do after 20 years？ What are characters about your job？ What do you get from your job？等，可建议学生能够针对其中的内容进行深入归纳，并能够写出一定语句，为语篇表达搭建一定的支架。借助这样的框架，可要求学生能够针对其中的相应的进行适当调整，要求他们在紧扣中心要点的前提下多深入修改完善，形成结构严谨的表达结构和丰富表达内容。

围绕书面表达主题，并以此为点进行拓展延伸，能使得学生获得更多的丰富感知。结合构思内容，可组织学生对列出的提纲予以整合，围绕表达语句形成一定的语段，以此充实内容。根据表达中心，聚焦相关内容，并以此形成一定的语段，利于学生从整体上予以把握筛选。

3 归纳反思，锦上添花

英语书面表达是学生完善认知思维与展现才艺的重要途径。多鼓励学生归纳反思，在总结整理中发现问题，利于培养其主动写作的激情和动力。以归纳写法为主要内容，突出反思表达思维，更利于学生在深入拓展延伸中挖掘有价值的信息与表达思维方法。

注重反思归纳，利于学生在自我整理中深化感知体验。如，在一篇题目为《My problem is ...》的书面表达中，引導学生作如下的反思：（1）What did you write？（2）How are you going to introduce your problem？（3）What did you get from the composition？通过这样的方式引导学生深入总结，便于学生在整理出相应的亮点中丰富写作思维。通过归纳，很多同学能够结合各自的写作进行深入统筹，列出自己的精彩处，并能与其他同学进行互动交流，相互学习切磋，在相互学习的过程中借鉴经验和方法，深化理解感知。

俗话说：“三人行，必有我师。”在英语习作教学中，教师要多创设机会，引导学生针对各自的写作素材主动归纳，并与其他同学进行比较，相互学习借鉴。多请学生列出自己的精彩处，帮助他们在彼此交换意见中丰富感思，形成有效方法。注重梳理调节，引导学生在列出亮点中主动深入展示，形成有效认知思维。

如前所述，关注学生的写作思维，便于学生在认真总结反思和主动尝试中能理清工作思维，获得更多的丰富感知。围绕明确思维，多注重写作教学策略和方法的优化，利于学生在深入思考的基础上获得更为准确和完整的表达思路，指导学生掌握语言表达运用规则。