新课标视角下小学美术教学难点及其对策

吴国庆

摘 要：美术是小学教育的重要组成部分，在提升学生审美素养、开拓学生视野等方面发挥着不可替代的作用。然而受到传统教育思想的影响，小学美术教学存在教学体系不健全、教育资源投入不够等问题，这对学生的健康成长与综合发展来说是极为不利的。所以，美术教师应当对此予以重视，并积极对教学工作做出调整与创新，旨在提高教学效率以及学生的美术综合素养。

关键词：新课标；小学美术；教学难点

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.089

一、 小学美术课堂所存在的问题

（一）不健全的美术教学体系

1.师资力量的缺乏

很多小学没有美术专业毕业的美术教师进行授课，仅仅是找一些有美术特长的其他教师进行代课，因为这些教师的专业性知识不够强，对美术课程的定义也会比较狭隘，同样因为小学生的头脑智力开发不足，往往会被教师带偏，没办法真正地融入美术课程当中去。事实上，小学美术课程教学是为了培养其审美情趣，审美能力以及对事物观察的能力，并不是要去培养学生从小作为一个艺术家的艺术细胞，美术教学的工作者并不需要非常专业、高明的美术绘画技巧，但要通过专业的师资力量对小学生进行培养。

2.缺少美术教学评价体系

其实很多学生的家长没有培养学生的审美意识的观念，只想着其他学科的学习成绩。觉得小学生的美术课程，学生学不好也学不坏。因此，很多小学生在家长的意志支配下渐渐地对美术失去了兴趣，再加上学校对美术教育的不关注，对其评价的考核机制不够完善，导致许多家长觉得学校开设美术课程是为了糊弄他们[1-2]。

（二） 美术教育资源投入不够

美术教育资源的投入是一个现实的问题。小学阶段的美术教育是让学生大胆想象和绘画，所以动手实践是小学阶段美术学习的主要手段。同时，在与新课标相结合的情况下，引导学生进行创新性实践。所以，资源费用这一现实问题就突出出来了。学生上课的时候基础的美术教学资源的费用同样是一笔不小的费用。美术教育所需求的资源丰富，而且属于艺术品的一些美术类教具价格不菲，很多学校拿不出相应资金。

（三）传统教育观念的束缚

现如今，虽然国家积极号召要响应素质教育改革，但就目前我国小学的美术教育来说，因为传统教育模式难以转变，其美术教育发展状况仍然是停滞不前。教育是以培养人才为目的的综合性教学手段，而且，在小学时期小学生正处于一个对外界新鲜事物有着抽象性意识的阶段，对美的认知正处于朦胧阶段，这时候美术教育可以更好地帮助其对自身综合素质的潜力进行深层次的挖掘，并在此过程中，小学生能够充分了解到自身兴趣。所以，小学生美术教育想要深入开展下去就要转变传统的教育模式，将美术课程作为升学体制中的一部分，完善对其考核机制应该是一个有效转变的方法。

二、 新课标视角下的小学美术教学对策

（一）教育体系的完善

从教育体制来讲，解决传统教学模式对人的影响是全局性策略，教师要加强教育管理，在学生自我观念薄弱的时候帮助其树立对传统教育“求同存异”的理念在管理制度上了要落实体验，将合理的责任制度进行优化。

不仅如此，美术教学评价体系的建立同样是必不可少的。改变小学美术教师在教学中存在“无所谓怎么教都可以”的错误心态，将责任制度与薪资系统进行同步挂钩，使得小学美术教师在这种动力下推动下全身心地投入到教学中去。

（二）教育环境的改善

教育资源的缺乏是小学美术教育在新课标视角下教学任务难以开展的根本原因。美术教育在素质教育的号召下必须树立正确的发展观念。首先，领导带头响应号召，体现出对其教育理念的支持；其次，在教育资源方面就是争取更多的教育资源，为其教学开展谋需求[2]。

（三）以人为本的观念

1.家长对学生的肯定态度。家长的肯定对学生的发展产生十分积极的影响。小学生正处于成长阶段，如果小学生表现出對美术学习的兴趣，那么家长就要支持和鼓励他们，让其拥有一个快乐的学习空间。同时，家长要多和教师沟通学生平时的学习情况，多关心学生。

2.教师对教学方法的运用。在小学美术教育的授课过程中，为了促进学生思维想象力的稳步提升发展并且同时促进学生美术能力的提高，教师在教课的过程中要注意教学方式的改善运用，从而去迎合美术教学策略。例如，加强小学生学习美术的户外实践，我们都知道小学生的天性就是爱玩，如果仅是在课堂上的教学，学生就容易出现注意力不集中，小动作等等，所以教师通过加强户外实践的方式去开展教学，一是为了培养学生在学习美术的时候亲近自然，感受美的气息，丰富学生在学习美术时绘画的素材；与此同时，通过玩学结合的方式进行学习探究，激发学生的积极性和热情，从而提高学习效率，快速促进学生对审美情趣和审美观念的提高，使得学生的综合性素质稳步提升[2-3]。

3.教师对学生作品的评价。一个人的能力是有限的，有可能在某一方面突出，在另一方面就不突出。美术学习是一件感性的学习方式，不太会用到理性的思维。所以，教师一定要在美术课堂上进行评价，但不是进行批评教育。因为，小学生的绘画能力总归是有限的，其作品的水平自然是可以预估的。但在对学生作品的评价过程中，要针对其突出点先进行鼓励，在对其缺失之处进行委婉性的补充说明，结合教学实际对学生进行适当的引导，避免学生将理性的思维运用到美术学习中，使学生掉进“对和错”的评价误区里面[3]。

三、结语

小学美术教育是一项帮助学生提高审美水平、培养审美观念的教学方法，引导学生对美好健康生活的向往和享受。在对学生进行美术教育的过程中，教师不仅要注重对学生美术技巧的提升，更要注意对学生综合潜力的挖掘。

参考文献：

[1] 吕剑锋，林细清.漫谈小学美术教学[J].读与写，2017（33）：210.

[2] 汤玉顺.新课标视角下小学美术教学难点及其对策[J].读与写，2017（35）：195.

[3] 刘婷昱.新课标视角下小学美术教学难点及其对策[J].湖南第一师范学院学报，2017（1）：23.