高职英语教学中的人文素质培养探析

左尚鸿

摘 要：通过分析高职英语教学中进行人文素质培养的必要性，对人文素质培养的途径进行了重点探析：一是，加强教材建设；二是，转变教育教学观念；三是，创新教学方法和手段；四是，加强对学生课后学习的指导。并对如何实施“大英语”教育提出了建议。

关键词：高职英语；人文素质；培养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.005

高等职业教育的人才培养目标是高级应用型人才，对“应用型”要有一个全面、科学的认识。目前，在高职教育教学实践中，有一种“专业主义”“职业主义”倾向，不管是什么“主义”，实质就是过于功利化，功利化具有不可持续性。笔者认为，高职人才培养至少应具备三个方面的素质，即科学素质、人文素质和专业素质。本文拟就高职英语教学中人文素质的培养进行一些探析。

一、高职英语教学中人文素质培养的必要性

（一）高职英语教学现状

学生方面，现在国内多数高职院校，英语虽是必修课，但就大部分学生而言，他们的学习目标和学习动力依然是获得相关的英语等级证书，为考试而学，为证书而学。教材方面，目前大多数高职英语教材非常实用化，所选材料多涉及英语学习方式与方法、休闲娱乐、体育运动及有关科普知识等，文化等有关人文素质方面的信息含量低。教师方面，部分教师思维方式固化，知识老化，依然沿用传统的教学方法，在课堂上只是对词汇、语法等知识点进行讲解，对作者的人生阅历、文章的写作背景以及文章背后蕴含的哲理等很少进行启发和引导，这样的课堂教学犹如喝白开水，没有味道，学生听后缺乏思考和启迪。

（二）人文素质是高职学生综合素质的重要组成部分

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质包括四方面的内容：具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神。在人文素质的四个方面中，人文精神是核心。人文素质的形成主要依赖于后天的人文教育，而人文教育首先是人文学科的教育。包括语言教育、历史教育、艺术教育、道德教育和思想教育等。

人文素质培养首先要加强对学生的“公民意识”教育，包括责任意识、公德意识、法律意识和权利意识等，高职毕业生首先是一位中国公民，把高职学生培养成具有与时代共同进步能力的现代文明公民，这是高职教育的首要责任。同时，要加强对学生的全面塑造和培养。“教书育人”中的“教书”主要是指知识的传递和技能的训练，而“育人”主要是指人格的塑造与完善。“专业教育”主要是教会学生如何做事，而“人文素质”主要是教会学生如何做人。高职毕业生不仅要有“匠人精神”，更要有“人文情怀”。

高职英语教学是对学生进行人文素质培养和教育的重要阵地，理应担负起时代赋予的重任，把英语语言教学与人文素质培养结合起来，努力探索如何在高职英语教学中进行人文素质培养的有效途径和方法。

二、高职英语教学中人文素质培养的途径

第一，加强教材建设。教材是教师进行教学和学生进行学习的依据和范本，一部好的教材能使教学工作起到事半功倍的效果。同时，一部好的教材也必须是知识性与思想性的统一。因此，选择一部好的教材是高职英语教学的首要任务，对搞好高职英语教学意义重大。但在目前市场经济条件下，对高职英语教材并没有统一的版本要求，市场上高职英语教材大量涌现，近年虽编写了不少优秀的高职英语教材，但也不乏粗制滥造者，这就要求高职院校英语教学组织者和英语教师仔细甄别，择优弃劣，为搞好高职英语教学奠定好的基础。

第二，转变教育教学观念。培养高素质的人才，要有高素质的教师，正如陶行知先生所说“教人者先育己”。就教师自身而言，要树立终身学习的理念。现在科学技术迅猛发展，新技术、新观念不断涌现，学生不但是学生，更是社会人。教师的教学要“接地气”，就要不断学习，以更新完善自己的知识结构，这样才能与时俱进，跟上时代前进的步伐。就高职英语教学目标而言，决不能仅仅把它定义为听、说、读、写等语言知识和技能的传输。英语是一门知识性、思想性很强的人文学科，高职英语教学一定要把语言知识传输，跨文化教育和人文素质培养有机结合，才能有更好的综合效果。就教师与学生而言，要真正树立教师为主导，学生为中心的理念，尊重学生，热爱学生，关心学生，特别要尊重学生的个性发展，由此教师也必然会受到学生的尊重与爱戴，从而为教学工作的顺利进行创造良好的氛围。

第三，创新教学方法和手段。课堂教学是高职英语教学的关键环节，是学生人文素质培养的重要阵地。就教学方法而言，教师要从“教”变“导”。好的教师是教会学生如何发现真理。教师要研究怎样“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”，这就是人们常说的授之以鱼，不如授之以渔。学生一旦掌握了学习方法，就为其终身学习打下了坚实的基础。例如，现在高职英语教材里多收录有名著节选，课堂上处理这些文章时，如果只是对大意进行讲解，那也只停留在获取信息阶段，虽达到了讲解与阅读的目的，但没有寓人文素质教育于语言教学中。再如，有些文章涉及人际关系和行为规范，教师理应借此对学生进行启发引导，教育学生对自己要自尊、自爱，对待他人要真诚热心，对待工作要认真的人生态度；还可通过对有关作品的分析，揭露和批判拜金主义、个人主义、尔虞我诈等丑恶现象，使学生分清善恶，明辨是非，树立正确的伦理道德标准，用有限的文章达到人文素质教育的目的。就教学手段而言，可以适当增加多媒体的应用。现在的高职英语教学课堂，早已不是一本书加一支粉笔的时代，多媒体集音频、视频、图形和文字等于一体，对青年学生有较强的吸引力，适当使用多媒体，可以使学生更加直观、详细地看到教师要讲的课堂内容，对一些重点、难点的讲解也会更形象、具体。同时，在互联网和多媒体时代，教师也可以提供与教材课文有关的更多信息和资料，从而提高语言教学和人文素质培养的课堂效果。此外，值得强调的是，在高职英语教材中，还多涉及一些英语习语或谚语，如“Where there is a will，there is a way”（有志者，事竟成）；“Difficulty gives in to a strong-willed man”（世上无难事，只怕有心人）；“Practice makes perfect”（熟能生巧）；“If we are united，brave and strong，we can overcome everything”（坚强、勇敢、团结的人可以克服一切困难）；“One boy is a boy，two boys half a boy，three boys no boy”（一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃）等。以最后一个为例做一个分析，这条谚语至少给我们三点启示：一是，从管理学角度看，只要涉及两个或两个以上的人，就有一个协调和建立制度等问题；二是，在日常生活中，人与人之间有一个相互理解和相互帮助的问题；三是，如果是一个团队做事、创业、搞科学研究或技术攻关，还有一个增强团队意识的问题。由此可以看出，这些习语或谚语包含着做人、做事的深刻哲理，教师可借此对学生进行教育，以培养和提高学生的人文素养。

第四，加强对学生课后学习的指导。课堂教学时间毕竟有限，学生的课后学习和阅读是课堂的延伸。鑒于此，教师还要加强对学生课后学习的指导。指导的方式可以灵活多样，如教会学生多观察和思考，处处留意皆学问。还有，可以给学生推荐一些阅读书目，特别是一些名人传记，帮助学生既立志又励志。这样使学生的阅读更具系统性，避免片段化阅读。

三、结语

高职英语教学是高职教育教学体系的一个重要组成部分，但由于种种原因，目前高职英语教学正面临比较严峻的挑战，如学生英语基础薄弱、英语课时不足等。为此，笔者认为，高职英语应实施“大英语”教育，具体包括三个方面：一是把听、说、读、写等语言知识和技能的传输与跨文化交际、人文素质培养有机结合，提升学生的综合素质；二是，课内课外相结合，有效拓展学生的视野；三是，日常教学与英语等级考试相统一。日常英语教学与等级考试并不是矛盾和对立的，等级考试也是对日常教学的一种检验，只要协调好，二者是可以兼顾的。只有如此，才能有效提升高职英语教学效果，高职英语也才能行稳致远。

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