中职数学教学体现专业特色探析

许彬玲

摘 要：中职教育在时代发展加快的趋势下日益受到人们的关注，作为中职教育非常重要的数学教学来说，要以专业需求为基本的出发点和切入点，以提升中职学生的数学实践应用能力为宗旨和目标，探索中职数学教学的专业特色实现路径，使中职学生能够更为有效地掌握具有实用价值的数学学科专业知识，更好地提升中职学生的专业技能。

关键词：中职数学；教学；专业特色

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.014

数学学科是中职教学中的重要科目之一，不仅要在中职数学学科教学中体现其基础性学科特点，还要突出其职业性、专业性的特色，要将中职数学教学与专业课程充分、深度的融合，彰显其“以服务为宗旨、以就业为导向”的教学理念和思想，探索中职数学教学中充分体现其专业特色的实现路径，更好地提升中职学生的专业技能和水平。

一、 中职数学教学体现专业特色的现状分析

中职数学教学课程不仅要从其自身的基础性学科特点入手，还要关注中职数学课程的专业性特色，要立足于学生的素质提升和专业能力培养的视角，不断改革和创新中职数学教学，使之与中职专业知识相衔接和结合，强化中职数学的专业特色，较好地改善中职数学教学效果。在当前的中职数学教学之中，教师要积极地将数学学科与专业知识相结合，并对数学教学进行改革和创新，然而在实践之中还暴露出以下一些方面的问题和不足。

（一）不同课程教师之间的学科交流欠缺

在中职教育的各个课程科目之中，大多具有一定的关联性，然而，在教学实践之中显现出不同课程的教师之间的交流欠缺的问题，数学教师将自己所教的课程与其他专业课程明显区分开来，形成了独立的一个教学体系内容，缺乏与其他专业学科课程教师的交流和沟通，这就使中职数学教学难以充分体现其专业方面的知识内容，无法从专业课程学科之中获得相关的指导和帮助，降低了学生学习中职数学的积极性和热情。

（二）中职数学教材内容有一定的局限性

中职数学教材并没有充分体现出中职教育的职业教育特点，与普通的高中数学教学教材内容呈现出大同小异的状态和架构，这就使中职数学教学的教学计划、教学目标设定缺乏职业性和针对性，无法体现其为专业服务的意义和价值。同时，中职数学教材与专业课教材之间的衔接明显不足，显现出彼此之间的不一致状态。例如，在专业课程教学中需要学生掌握相关的数学方面的知识，然而中职数学教材内容却显现出滞后性，使学生感觉自己的专业学习与数学知识相脱节，极易引发数学学习的厌烦情绪，丧失学习中职数学的兴趣和积极性。

（三）中职学生的数学基础参差不齐

中职学生的数学基础显现出参差不齐的状态。由于中职学生大多是中考失利的学生，他们普遍在数学基础知识的掌握方面较为薄弱，缺乏良好的数学学习习惯，难以集中精力开展数学方面的学习。加之学生的数学基础水平不一，也显现出中职数学学习中的“吃不饱”和“吃不进”的问题。为此，要重视中职学生的数学基础知识和接受能力，采用有效的数学教学方式以提升数学学习效率。

二、 中职数学教学体现专业特色的路径探索

随着社会的进步和发展，对于不同类型的人才需求旺盛，对于中职数学教育来说，主要应当秉持“服务专业”的教学理念，引领学生通过数学学习树立正确的人生观、价值观和世界观，为自己的专业知识和职业技能的掌握奠定必要的数学基础，推进中职学生的终身学习和职业生涯发展。

（一）明确中职数学为专业服务的教学理念

中职数学要以培养国家需要的技能型人才培育为目标，区别于普通高中数学教育，突显出其鲜明的职业特色。教师不仅要认识到中职数学教学的基础性特点，还要明确中职数学为专业服务的专业性特点，要立足于培养学生的综合应用型素质，提升学生的专业数学学习技能。

在中职数学教学之中要依循“以实用为目的，以够用为尺度”的原则和理念，选取适宜的中职数学教学内容，注重选取与学生的专业实际需求相适宜的数学知识，使之与中职专业知识相衔接、与生活化应用相联系，并能够较好地运用数学知识解决学生在职业过程中出现的问题。

（二）加强中职数学的情感化教学策略，调动学生的数学学习兴趣

在中职数学课程教学之中，教师要充分理解中职学生心理上存在的“低人一等”的感觉或阴影，培养学生在中职数学学习中的自信心，从社会的实际需求为切入点，引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观，教师要用真心的关爱、贴心的语言开启学生的心扉，使学生认识到凭借自己的一技之长就可以赢得尊重和社会地位，从而增强中职学生的自信心，积极投入到对中职数学的学习之中，逐渐培养良好的数学学习习惯，提升自己的数学知识和技能。同时，教师还要关注中职数学学习中的“学困生”和“问题生”，要注重因材施教，采用“浅、慢、少”的數学教学策略和方法，使学生在数学学习中感觉到愉悦和自信，从而点燃数学学习的求知欲望，激发学生的数学学习兴趣。

（三）在中职数学教学内容和顺序上体现专业特色和思想

在中职数学教学的内容安排和教学顺序方面，要体现出为专业课服务的思想，突显数学教学的专业特色，使中职数学教学与专业课程能够相互嵌合和统一，较好地满足学生专业课学习的需求，并更好地实现对中职数学知识的巩固和实践应用。以机械专业为例，在中职第一学期学生就要接触机械制图的基础内容，如果学生缺乏一定的空间想象能力则会感觉非常吃力，无法掌握机械制图方面的知识和作图技巧。因此，要进行中职数学教学内容和顺序的合理调整，要将教材中立体几何的整个作图部分内容提前到第一学期进行讲解，使学生首先通过中职数学立体几何作图教学提升自己的空间想象能力，形成基本的空间概念，这样就可以较好地降低机械制图专业知识的学习难度，提升自己的专业知识和技能。

在中职数学教学之中，还要做好对不同专业课程需求的调查和分析，要在确保中职数学教学内容连贯性的前提下，合理地增添或删减部分内容，较好地提升中职数学的教学效果。以中职机电专业为例，要使中职数学教学内容满足机电专业的学习需求，要适当扩充三角函数、计数器操作、平面向量、正弦型函数、复数等部分的数学知识，而删减中职数学立体几何中的不等式证明、指数与对数的方程等内容。以中职汽修数控专业教学为例，要根据专业需求安排函数、向量、平面解析几何、概率与统计方面的数学知识内容，由此较好地提升學生的中职数学学习效果，达到事半功倍的学习效果。

（四）把握中职数学教学重点，解决专业实践问题

要在中职数学教学中把握教学的重点内容，结合专业课对数学的要求开展教学，以更好地提升中职数学的教学质量和效率。例如，正弦型函数并非是中职数学的教学重点，然而对于机电专业的学生而言，专业课程中涉及交流电方面的知识，必然牵扯到正弦型函数的相关数学知识，为此，要在机电专业教学中将正弦型函数教学内容作为重点，增加交流电方面的数学习题和例题，更好地为专业课服务。又如，中职数学中的复数及运算的几何意义也并非重点内容，然而对于电子电工专业而言，要注重这方面数学知识的教学，以更好地满足电子电工专业的应用需求。由此可见，通过结合不同专业课程的实际需求，把握中职数学教学重点，可以更好地为专业课服务。

同时，中职数学教学体现专业特色还在于能够切实解决实践中的具体问题，如正弦型函数可以较好地解决正弦型交流电的实践问题；直线与平面位置关系可以帮助学生进行CAD制图实践等，由此可见，通过中职数学与专业课程的衔接，可以更好地培养学生对问题的分析和解决能力，促进专业课的学习效率。

综上所述，中职数学教学要立足于学生的实践能力和职业工作能力的培养，充分突显和体现中职数学教学的专业特色，全面调查和分析专业课程的实际需求，合理地调整中职数学教学内容，把握中职数学教学的重点，更好地解决专业实践问题，在将中职数学与专业课程紧密相连的条件下，更好地提升学生的专业能力和数学基础能力，为社会输送更加优秀的中职应用型、技能型综合人才。

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