自主探究策略在小学数学教学中的运用

朱平

【摘 要】 作为非认知因素的情感在学习活动中具有推动作用，起着学习的定向、维持和调节的功能。因此，关注学生在课堂中的学习情感、创设自主探究的教学环境是非常必要的。本文从问题情境的创设、师生关系的优化、设置冲突创设自主探究的源泉、营造交流氛围四方面进行论述，探究出让学生自主学习的课堂教学策略。

【关键词】 创设情境；优化关系；数学教学

长期以来，在我国数学教学中，人们更多关注的是认知因素，而忽视情感因素的存在。实践证明，这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。那么，如何关注学生在课堂学习中的情感体验，引导学生主动探究数学知识，从而焕发出数学课堂的活力呢？下面就此问题谈几点体会。

一、创设问题情境，激发学习情趣，引发探究欲望

恰当的、诱发性的问题情境具有两个特点：（1）处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；（2）有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。数学教学中要创设恰当的问题情境，从而激发学生的學习情感，促进学生积极主动地探求知识。

1. 联系生活实际创设问题情境，拓宽探究内容

生活是数学的源泉，生活中蕴藏着许多值得探究的数学素材。在鼓励学生自主探究的同时要让学生想想生活中哪些内容与所学的数学知识有关。带着寻求生活结合点的数学意识，才能发现不易发现的问题，这无疑就拓宽了探究的内容。

2. 创设悬念情境，激发探究兴趣

教师设置引人入胜的悬念，激起学生好奇的心理状态，可以促使学生深入思考、自主学习。创设悬念情境，培养学习兴趣，启动学生思维，使学生愉快地、不知不觉地进入自主学习的活动中。

二、优化师生关系，激发学习情感，营造探究氛围

在教学中，要根据学生的年龄、生理、心理特点，充分运用电教媒体等手段创设一些有趣的学习情境，激发学生学习兴趣，使他们积极参与学习。

1. 留出空白，放手让学生自主探究

在教学中要放手让学生参与学习活动，力求体现学生的主体地位，留给学生自主探究的空间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。

2. 适度宽容，改善人际关系

心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生缺点，要用“缩小镜”，以宽容的态度对待学生的不足甚至错误。

三、设置冲突，开启学生自主探究的源泉

学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生自主探究的根本原因。教师要在教学中不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。教学过程层层深入，认知冲突不断，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。

总之，作为新一代的小学数学教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者。我们的主要任务是创设情境，设置冲突，营造良好的氛围，激发学生的学习情感，促使学生积极探究，并在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。

【参考文献】

[1] 朱秀红. 谈小学数学自主探究教学法[J]. 课程教育研究（学法教法研究），2018（11）.

[2] 李荣香. 小学数学课堂教学中自主探究[J]. 速读（下旬），2016（10）.