谈用“宏观”和“微观”的思维在现代学校管理中巧以“收”和“放”

李权

【摘要】 宏观思维就是整体的、全局的、可继续的思维。宏观思维是一间学校管理的大框架及策略发展思想方向。宏观思维决定了宏观管理，办学者要全局考虑，把学校的发展、学校的内部关系、外部条件作为整体考虑，把各种因素相互作用，相互影响，形成一个全局的行为结果考量。

【关键词】 现代学校管理 微观思维

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-183-01

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微观思维是学校的管理体系及细节管理思想方法。通常办学思想是从小的方面、局部方面去研究把握。宏观思维管理一般是属于高层管理，微观思维管理是执行层的管理。宏观思维和微观思维管理构成完整的管理体系。科学地把两者相结合，在现代学校管理中如何用“宏观”和“微观”的思维巧以做到“收”和“放”呢？

一、主抓办学方向，放手具体实施

抓“办学方向”，就是要坚定正确的办学方向，抓班子、带队伍，讲规矩、强管理，重教学，培养人，出成效，树形象，努力形成更加良好的教育教学新风尚。以习近平总书记的重要讲话精神为基石，进一步坚定理想，讲政治、讲团结、讲纪律、讲廉洁，努力营造良好的教育教学环境。树立正确的人才观。要发扬团队精神，汇聚发展正能量。要不断加强师德校风建设，大力营造富有爱心、为人师表、爱岗奉献、崇善向上的校园氛围。加强教师队伍建设，全面推行素质教育，培养更多对社会、对国家的有用人才。要始终把纪律和规矩挺在前面，坚决按制度办事、按规矩办事、按程序办事，切实做到公正、公平、公开、公道。要大胆创新，勇于实践，化压力为动力、变荣誉为能量，进一步强化教育教学管理，创新教育教学方法，积极研究新课改。

放手具体实施，就是学校不设定条条框框，任教师自由发挥。尤其是在课堂发展上，学校创生百家争鸣的教研文化，核心是自由；实现教师个性化的教学，让教师在教学的天地里自由地成长。学校在制度上、物资上、经费上鼓励和帮助教师自由发展，让教师拥有自己的个性色彩，在课程改革上百花齐放，模式林立，教法纷呈。

二、重在严谨治校，辅以宽容育人

从严治校，是办好学校的保证。严明组织，严守师德，严格管理，严谨教学，严肃纪律，才能依法办学，规范办学，促进学校持续健康有序发展。

设立严密、健全、合理的学校组织机构，才能正确指导学校工作，合理运用教育资源，实现教育教学目标，全面协调人际关系，从而保证学校教育教学活动有序高效开展。

从严治校，要有师德高尚的教师队伍。师德是每一个教师都必须严守的职业道德底线。师德需要培养，需要教育，更需要每位教师的自我修养。广大中小学教师要严格遵守《中小学教师职业道德规范》，努力提高教师的政治思想素质、职业道德素质和师德水平。

三、落实岗位责任，下放管理权力

给教师足够的参与权，让教师真正成为学校的主人翁，有利于调动教师工作积极性，有利于调动教师参与学校管理。校长要将管理的权力下放，并分解责任，做到合适的人做适合的事，合适的时间做适合的事，只有人人有权力，人人承担责任，才能调动起每一个班子成员工作的责任心和积极性。落实岗位责任制，一旦明确责任，并将履行责任的权力下放给分管领导，才能保证分管领导敢负责，敢担责，并且在工作中积极主动，创造性的开展工作。而校长的主要任务就是对各项工作的督促、检查，并做好阶段性的分析总结，要及时发现工作开展过程中有效的做法，适时总结经验并进行推广，要善于发现存在的问题与不足，及时进行修正，以此来保证学校办学的正确方向。在具体的工作中可以通过项目清单、责任目标等形式，明确责任主体、责任人和完成时限，分析工作中可能会遇到的困难，让项目责任人积极寻找突破的方式方法。同时在工作开展过程中校长不要过多的干预，让责任人放手去做，这样既能调动责任人创造性开展工作的积极性，又能在实际的工作中培养责任人的工作能力，提高责任人的管理和操作水平。

放权是凝聚集体智慧。校长能力再大，也不可能面面俱到，如果适当放权，就能调动下属的积极性，积极主动，并有创造性的开展工作，所以说，校长放权的过程就是凝聚集体智慧的过程。

校长对学校的管理主要是对教师的管理，而对教师管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。校长重要的不是怎样去管教师，而是怎样去引导教师，怎样去激发每个教师的潜能。换句话说，就是校长的工作成效不在于自己做了什么，而在于引领和鼓励教师去做什么，并成功地做了什么。

校长领导与管理学校，校长的领导力非常关键，学校管理放权，本身就是一种领导力，只有放权，才能解放校长，成就下属。

四、重抓业务提高，放活课堂模式

把提升教师业务水平的重点放在了课堂。每学期领导都要有计划、有目的的安排时间进行听课：有跟踪式听课、有针对性的听课，听过关课、达标课、样板课、创新课等，重抓业务水平的提高。但放活课堂模式，让教师才情在课堂中绽放，让师爱在课堂中闪光；改进课堂，让生命在课堂中愉悦，让高效在课堂中呈现。

每听一节课都要及时的进行反馈，真诚的和教师交流，耐心的指导，无私的帮助，手把手的示范。教學中共性的问题以业务讲座的形式集中指导。然后再听，再讲，反反复复，促进教师授课水平的不断提高，但始终不压杀教师的个性。

通过放活课堂教学，教师个体得到了全面的发展，学生学到了知识，开发了智力，提高了能力。教师善教，学生乐学，教学相长。我们在宏观的放中实践、运用，充分尊重每个人的主体地位，使他们不断成长。这样，我们树人的目的也就实现了。

总而言之，社会在不断的发展变革，对于学校的管理过程中，校长也要积极顺应时代发展的潮流，革新自己的管理观念和方式，用“宏观”和“微观”的思维在现代学校管理中巧以“收”和“放”，这样才能让学校获得长足的发展。