高中生物学教学中的“宏观把控”和“微观处理”——以“DNA是主要的遗传物质”教学为例

2019-05-28 08:39

福建基础教育研究 2019年5期

关键词：遗传物质微观宏观

高中生物学教学中的“宏观把控”和“微观处理”——以“DNA是主要的遺传物质”教学为例

猜你喜欢

遗传物质微观宏观

HPS教育模式在高中生物教学中的运用

广东教学报·教育综合(2022年66期)2022-06-16

我国宏观杠杆率的结构性特征

银行家(2022年5期)2022-05-24

宏观经济学双语教学的改革和实践

大学教育(2022年3期)2022-05-16

基于微观公平的现代中小学校内部制度与文化建构

福建基础教育研究(2019年6期)2019-05-28

会计信息化的微观与宏观发展策略

商业经济(2016年11期)2016-12-20

《DNA是主要的遗传物质》的教学设计

考试周刊(2016年81期)2016-10-24

论证式教学在“DNA是主要的遗传物质”一节中的简单尝试

中学生物学(2016年6期)2016-07-04

基于拉曼光谱分析寒地水稻叶片的有机结构

江苏农业科学(2016年4期)2016-06-14

微观看世界

智慧与创想(2013年2期)2013-03-25

组成与构成含义各不同

数理化学习·初中版(2011年9期)2011-11-14

福建基础教育研究2019年5期

福建基础教育研究的其它文章: 厚德载物博学多才自强不息臻于至善——霞浦八中精神; 中学生涯教育体系建设中生涯适应力与社会支持的关系研究——以厦门第一中学为例; 生涯规划教育教师培训初探——以福建省同安第一中学课题实践为例; 让“示范性”名副其实——创建省示范性县级教师进修学校的思考与实践; 《桃花源记》与一文多选现象、多种文体特征及多重主旨解读(中)——基于清末民国教科书的考察(1922-1937); “活”与“动”:思想政治活动型课程核心素养学生化的实现