微课在初中数学教学中的应用研究

陈庆林

【摘要】 我国当代初中生的数学教育仍然采用相对传统的模式，近年来，创新教学随着信息化进程的加快开始逐渐进入初中数学课堂，而微课技术作为新兴的创新教学方式之一，它的出现对于初中数学教学模式的改革起着十分关键的作用。首先，它打破了之前相对呆板的数学教学模式，能够更好地吸引学生的学习兴趣；其次，利用微课对知识点进行逐个分析，能加深中学生对数学知识的理解，有利于提升学生的数学能力。文章旨在探究初中数学教学的发展现状和微课技术的出现给数学教学带来的改变及其具体运用。

【关键词】 初中数学 微课应用 应用策略 模式创新

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-157-01

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微课是近几年兴起的一种现代化的新型教学方式，其主要特点是短小、重点明确、使用方便，深受教师和同学们的喜欢。简单来讲，它是将复杂臃肿的课堂知识转化为时间更短的影像视频，这种视頻通常只有5-10分钟，远远地少于正常的授课时间。虽然时间短，但是五脏俱全，包含教学过程中的重要知识点，学习者可以根据自身特点、自身需要选择性的进行学习，从而达到最佳的学习效果，这种教学方式大大减轻了学习者的负担。

一、巧妙借助微课，助力学生突破难点

单调的数学内容，很难吸引学生的注意力。单一的讲解，很多时候会浪费时间，而且学生的理解程度也不高。在数学教学中，教师要制作一些精彩简短的微课视频，激发学生的学习欲望，使学生透彻理解所学知识。

例如，在讲“单项式乘单项式”时，学生对单项式乘单项式的知识内容有所认识和了解，仍有部分学生对这一法则不清楚。教师可以播放自己制作的视频。视频中首先展示出一个单项式乘以单项式的式子“8x2y·2x”，然后视频中开始这一算式的计算过程。这时显示出用笔勾连起两个单项式前后的系数8和2，并在下方标出“系数相乘”的字样，又用笔勾连出两个同底数幂x2和x，并写到“同底数幂相除”，最后将两乘式中剩余的字母y以及其指数2直接放到积中，作为积的一个因式。在视频中，教师边展示单项式乘单项式的整个过程，边叙述其中的依据，以及所包含的一些关键的知识点。在初中数学教学中，巧妙运用微课，凸显了课堂教学的重点，促进了学生的学习、理解，培养了学生的数学思维。

二、巧妙借助微课，助力学生合作探究

自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养。

微课给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料。或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力。在新人教版数学教材“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成。

三、巧妙借助微课，助力学生提升能力

数学学习离不开习题课，选取典型的习题对于学生的学习非常重要，进行良好的习题训练，丰富学生的审题经验，提升学生解决问题的实际能力，让学生形成知识性的迁移能力，在学生的数学学习中达到事半功倍的学习效果，激发学生的学习热情，让学生获得愉悦的学习体验。

在“一元一次方程”的学习中，一节非常重要的课程就是借助线段图分析行程问题中的数量关系，教师就可以创设这样一个趣味问题情境“小红和小芳从相距6千米的两地同时出发，同向而行，小红的速度是每小时走7千米，小芳速度每小时走5千米，小红带了一只小狗一起走，小狗的速度是每小时跑10千米，小狗随着小红同时出发，向小芳跑去，，碰到小芳后就立即回头向小张跑去，碰到小红后再回头跑向小芳......直到小红追上小芳时才停住，求这条小狗一共跑了多少路？”在微课上将这个内容展示出来，利用动画生动形象的将知识展现在画面中，让学生学会运用知识，进行知识的迁移。

四、巧妙借助微课，助力学生系统复习

复习能帮助学生形成完善的知识结构化体系，巩固所学内容的记忆和理解，提升课堂教学效果，也有利于提高初中数学课堂教学质量。利用微课可以制作复习知识树视频，让学生去寻找知识复习和培养能力的思维导图，典型习题的解题思路和方法，从而提高课堂教学的有效性。例如，在复习《平行四边形》时，我制作了平行四边形知识点的归纳，易错题、中等题和难题的解题思路的微视频，学生根据自己对平行四边形知识掌握程度在课余时间分别去观看，加深对平行四边形和特殊平行四边形的性质及判定的记忆和理解，并完成教科书上本章知识结构图和复习题，回到课堂后，小组合作，互批作业，教师点评，学生普遍感觉自己上升了一个台阶，学习积极性空前高涨，单元测试成绩有显著的提升。

总之，微课模式能够有效的帮助数学老师减轻传统课堂教学负担，提高学生数学学习兴趣。一方面，微课模式打破了传统教学的弊端，为学生提供了灵活的时间与空间开展学习活动。另一方面，微课也能为学生提供更有针对性的知识讲解。因此，学校与教师应当重视微课模式的推广，充分发挥其价值，提高学生课堂体验。

[ 参 考 文 献 ]

[1]彭芳.微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数理化解题研究，2017（17）：2-3.

[2]沈小燕.微课在初中数学教学中的应用研究[J].数学大世界旬刊，2017（11）.

[3]张廷荣.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].新一代，2017（11）.