地方高校新工科建设面临的问题和解决方案探究

蔡军 于冬升 王痛快 祁泰集

摘要： 地方高校在新工科建设过程中面临较多的现实问题，包括学生层面、教师层面、课程设置方面、以及社会对新工科建设的不认可度等。为解决新工科建设面临的问题，以装配式建筑专业为背景，拟制定相应的解决方案，包括以赛带学、本科生导师制和协同教育等。基于拟解决方案确保培养的新工科建设大学生成为优秀的社会人才。

Abstract： The local colleges and universities face many practical problems in the construction of new engineering， including the student level， the teacher level， the curriculum setting， and the social lack of recognition of the construction of the new engineering. In order to solve the problems faced by the construction of the new engineering， the corresponding solutions are to be formulated with the background of the assembly architecture specialty， including the teaching of race， the tutorial system of undergraduates and the cooperative education. Based on the proposed solution， we ensure that the new engineering students can become excellent social talents.

关键词： 地方高校；新工科建设；专业信任感；本科生导师制

Key words： local colleges and universities；new engineering construction；professional trust；undergraduate tutorial system

中圖分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）31-0298-02

1 地方高校新工科建设的意义和目的

现如今，西部地区在国家政策支持下大力发展基础设施建设，所以西部地区近年来对工程类专业的毕业生的需求量较大，而东、中部地区高校毕业生流向西部地区的人数较少，使得西部地区高层次人才稀缺，为服务西部地方性经济发展，为地方性企业输送人才，西部地方高校根据地方性人才稀缺的特点增设相关的专业，培养服务于地方性的高层次人才，从而加快地方性经济发展。

装配式建筑是新兴起的产业，而国家政府正在大力推行其发展，所以高校有必要将装配式建筑作为新工科之一进行建设。贺州市作为广西省装配式建筑的试点城市之一，而贺州学院是贺州市唯一一所高等院校，所以为适应相关政策，有必要将装配式建筑专业作为贺州学院的新工科之一进行建设，从而为广西地区加快基础建设输送人才。

2 新工科建设人才培养面临的问题

2.1 新工科专业专任教师面临的问题

由于地方本科院校所处地理位置的特点，高层次人才较为稀缺，人才招聘引进较为困难，导致地方院校的新工科建设的任课教师，由跨专业的教师担任，新专业的教师中年轻教师的人数偏多，低职称的教师居多，有经验的、专家型的教师更为稀缺，新教师教学经验不足，而新教师却担任新专业的重要课程，导致学生对专业的兴趣不高，信任度不够，其带来的结果即为学生在上课期间态度的不端正。大多数教师为硕士毕业直接进入地方本科院校任教，缺乏实际工程经验。新专业的任课教师上课任务重，一个新教师担任多门课的教学任务，尤其专业必修课，教师的教学任务重，用于科研任务上面的时间较少，从而导致新教师的在教学方面出现倦怠和没有成就感，以及新教师容易过早出现“高原反应”。

2.2 新工科专业课程设置不合理

新专业在课程设置过程中，由于专业负责教师对新专业的认识不足，以及没有以往的经验借鉴，并且对专业的相关课程没有足够的了解，所以在课程设置过程中，设置的课程中或者采购的教材中，容易出现课程内容出现重复交叉现象，如在装配式建筑的专业中，普遍高校会设置《建筑施工组织设计》与《工程项目管理》均出现了“网络计划技术”这一章节，并且“网络计划技术”内容在《施工组织设计》占据较大的比例。如《工程经济学》与《财务管理学》中均出现“资金的时间价值”等等之类的。在装配式建筑的专业课程设置中，《建筑工程计价》与《装配式建筑原理》关于“定额的编制”问题都有相关的知识点。课程设置、教材选用导致知识点重复交叉容易让新工科建设的学生产生疲倦和厌烦感，从而使得学生的学习热度不高，积极主动性不强。

2.3 学生对新工科专业的信任度不高

大学专业信任感是大学生在入校时认为并且相信大学专业教育是必要的和有效的，并且学生认为专业的学习能够改变自身的素质和提升自己能力的一种有效途径。影响大学专业的信任感的因素包括：专业的科学性、专业的影响力、大学生对专业的自我认识定位，教学内容不太符合实际生活，教学没有理论总结等。

专业的科学性是指专业的科学性越强，越能激发学生的求知好学的兴趣和对专业的持久的吸引力，所以科学性越高的专业越容易得到学生的信任；专业的影响力指该专业在大众心目中的影响，即被社会大众认可的、青睐的专业，以及学校本身的重点、“王牌”专业等，学生对此类专业的信任度较高；专业的自我认识定位是指所学专业的学生对专业的评估和评价，评价越高专业信任感越高。

新入学的大学生刚步入学校，对专业的认识不清，并且大学的学习较为自由，大一新生容易在学习和生活过程中产生一定的迷茫和对专业的不信任，尤其是地方院校新工科建设的在社会上没有较大的影响力或声誉，没有老生或者往届毕业生成功的经验传授，新生更容易对所学的专业产生不信任感。此外新工科建设的教师偏于年轻化低职称化，专家型的教师较少，教师在面临的新课程的教授没有以往借鉴的经验，在教学中所使用的方法较为单调，学生上课较为乏味，从而在一定程度上加深了学生对专业的不信任。

2.4 新工科建设的毕业生就业问题

新工科建设由于开设时间短、招生规模小，在社会上普遍认可度不高，并且与企业缺乏交流和合作。大多用人单位在招聘中不清楚地方院校学校是否设有对口的专业，从而使得地方院校的新工科建设的毕业生在就业过程中带来一定的压力。

新工科建设的学生对新工科建设的教学内容、就业前景等方面了解程度不够，导致学生对自身定位或高或低，就业过程中有可能导致眼高手低的情况，或者从事其他行业。新工科建设的学生不能像传统专业学生一样进校后，能够向高年级的学生咨询相关的就业方向和就业单位情况、工资福利待遇等诸多的就业相关问题，并且没有往届学姐借鉴的经验，所以学生在学校学习和就业过程中存在诸多就业方面的困惑。

3 新工科人才培养面临问题的解决方案

3.1 以赛带学——加强学生的团队协作能力

为消除课程设置不合理给学生对所学课程带来的厌倦感，以及为打造地方院校新工科建设在社会上的声誉，对新工科建设设立以赛带学，在全国学科的赛场进行亮相，让其他院校指导地方院校存在有相关专业，并且具有一定能力与国内知名院校相关专业的学生在同一平台进行竞赛。

对于装配式建筑专业而言，能够进行相关的学科竞赛包括有建筑CAD大赛、广联达算量大赛、BIM技术大赛、工程项目管理大赛等，其中涉及的课程包括：《土木工程制图》、《平法识图与钢筋算量》、《BIM软件的应用》、《项目管理》等，这些课程可以在课程结束之际，采用校内比赛作为考核成绩，以赛带学的培养模式即可以取代原有的课程设计、加强了学生的团队合作能力、并且在一定的程度上激发了学生参与的热情，而不像以往的课程设计较为死板，学生在做课程设计过程中只是为了完成相关任务而已，而课程设计结束之后学生的收获并不是很多。

以赛带学的培养模式可以由装配式建筑专业教研室成立专业竞赛小组，在相关课程结束前进行竞赛项目设置、竞赛内容的布置、赛场的布设、赛中辅导和解释、赛后结果评比、获胜队伍的奖励等。健全以赛带学的制度保障，将学科竞赛作为教师的教学工作量，并且对比赛给予相应的竞赛经费支持，从而确保比赛的激烈性和可观性。比赛的内容可以是校企合作单位现在需要完成的工程，其优势是一方面可以加强校企单位的联系，相关企业单位可以借鉴学生的作品，并对学生的作品进行修缮作为最终的成果，此外相关企业可以在竞赛过程中宣传自己的企业以及在比赛过程中选拔适合自己企业发展的学生。

3.2 实行本科生导师制——加强学生理论学习

为增强新教师的成就感，以及消除新工科建设学生在学习过程中对未来学习和就业的疑惑，以及增强新工科建设学生对新工科建设的信任感，采取本科导师制方式对学生进行学习和未来职业生涯规划的指导。本科生导师制是指由本科生导师对所指导的学生的品德修养、专业学习、学科竞赛、职业规划等方面进行相应的指导，地方应用型院校新工科建设推行本科生导师制，其目的是为了加强导师对学生在学生的思想、学习态度、专业学习、实践能力、人生观、价值观、世界观等方面进行正确的引导，使得学生了解现所学的专业和将来的就业方向，根据学生自身情况制定适合学生自身发展的方向，让学生从内心自发的进行学习，从而提高学生的自身综合素质和适应社会的能力。

现如今，高校教育由精英教育向大众教育进行转变，大学生的生源质量也随之下降，尤其是新工科建设的生源与其他专业相比较差，如何把新工科建设的学生培养成对社会真正有用的人才，适应社会发展需求，是一直追求的目标。为了提高本科教学质量，培养出适合社会的优秀人才，从而在地方院校的新工科建设推行本科导师制。装配式建筑专业推行本科导师制，其导师的职责是对大一新生进行选课指导和专业基础知识的介绍，对大二学生进行学科竞赛的指导，对大三的学生进行课程设计的指导以及工程实践指导，对大四的学生进行就业指导和职业规划。

3.3 协同教育——加强学生实践能力

為加强新工科建设学生的实践能力，学校与相应的企业签订校企合作协议，从而在校内设置企业实践基地，或者是企业内部设置校外实践基地，为学生提供实践、实习的机会，从而达到协同教育的目的。

企业实践基地建设能够为学校、企业和学生三者之间提供一个良性的合作平台。校企合作、产学研等能够着实提高了大学生体验工程实际情形，以及能够培养新工科建设学生的创新能力。企业实践基地不仅能够培养具有理论、实践兼并的学生，在企业实践基地表现较为优秀的学生可以直接为企业所用，减少毕业生的试用期的培训实践和费用，所以协同教育是多方共赢的平台。

4 结论

地方应用型院校在新工科建设过程中，面临的问题包括有新工科专业专任教师不适应、新工科专业课程设置不合理、学生对新工科专业的信任度不高以及新工科专业的毕业生就业难度大等。为解决新工科建设的问题，根据新工科建设的特点拟制定了以赛带学、推行本科导师制、协同教育等方案。

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