用趣味开启小学低年级数学之门

摘 要：小学低年级趣味性数学活动的开展能够极大地提升学生学习的愉悦性，教师在新课程改革之后还需要探索出新的教育教学方式，争取运用趣味性打开学生低年级数学学习的大门，实现教与学的双赢。趣味性教学可以极大地改变枯燥的教学状态，同时学生对数学也产生新的看法，由此在小学低年级数学教学中还需要运用趣味性的方式进行数学教学。

关键词：趣味性；开启；小学；低年级；数学之门

趣味性数学教学活动和数学教学方式可以对学生的潜能进行挖掘，也有助于放飞学生的个性，并且启迪学生的智慧，使学生的数学学习向着更高层次迈进。低年级的数学教学，教师还需要不断的运用趣味性的教学方式，激发起学生的学习欲望，让学生的想象力和观察力以及思维能力都能够有所提升，强化数学教学的质量。

一、 从学生实际出发，创建数学趣味性活动

小学数学教学还需要从学生的学习水平出发，例如，学生的学习特点，学生的思维模式以及具体的认知水平。小学低年级学生基本处于具体的水平阶段，对具体事物的认知比较透彻，缺少抽象性思维，因此教师在构建趣味性教学活动的过程中就需要秉承两个原则，一个是以实物为基础的趣味性教学活动，其中要运用具体的材料。第二种是鼓励学生动手操作，并且趣味性教学活动的主要方式也是让学生去动手操作。例如，运用小球或者计算棒做加减法的运算，还可以通过折纸活动进行实物的认知，了解长方形和正方形，这些都属于具体的学习。小学生手眼感官能力的调动可以成为趣味性教学活动的主要方式。因教师教学过程中可以给学生一定的实物，由此学生可以更好地感知数学活动的趣味性。

例如，教师在教授学生《加减法》的过程中，就可以在每一个学生的身上贴上数字标签，每一个学生代表一个数字，由两个学生代表加减符号，这样教师口头随意地说出一个数字，学生们进行自由组合，最后结果正确为组合胜利。例如，教师提出数字5，那么数字10角色的学生就可以找到“-”和5共同组合，结果就是教师口中的结果5。学生6也可以找到“-”和1，两者组合构成5。在趣味性数学教学活动中，学生的学习兴趣被进一步激发出来，并且计算能力也在一边玩耍一边思考的过程中有所提升和增加。在这样的背景下教师的教学会呈现出良好的状态，学生的学习也是兴趣高涨，对数学加减法的掌握更为透彻。

二、 创设学习情境，给数学课堂增添兴趣

数学是源自生活却高于生活的一种学科，数学课堂和生活结合在一起可以极大地激发学生的学习兴趣，如何做好紧密的联系还可以从学生的实际出发。教师可以通过创设情境的方式将形象的情境和逼真的生活引入到数学课堂当中。低年级的学生学习数学，教师要紧紧围绕着数学基础，紧密的结合学生的生活实际，由此更好的创设出十分逼真的情境，争取能够给课堂增添无限的兴趣。

例如，教师在教授学生《图形》的过程中，为了能够让学生对图形有正确的理解和认知可以给学生构建起折纸比赛，在比赛的过程中看看谁折纸又快又漂亮，有人折纸船，有人折千纸鹤，在规定的时间内，小红折纸15只，小丽折纸19只，根据这些信息同学们想到了哪些问题，在折纸的过程中你看到了图形的变换吗？有哪些你认识的图形？通过五彩缤纷的实际操作让学生可以在低年级的数学课堂上感受到无限的趣味。同时这种活动也可以被当作是一种教学游戏，游戏的注入使学生对数学知识的认知更为准确，因此教师可以使用游戏的方式激发学生的学习兴趣，争取能够在丰富多彩的课堂上为学生设计多种游戏情境。

例如，为了巩固学生加减法的学习成果，给学生设计训练可以设定一个“小猫钓鱼”的游戏，在这种情况下学生对数字的认知，对加减法的计算也会更为敏感，甚至能够对每条鱼上的不同数学计算公式做出应答与分析。每条鱼身上都有一些计算习题，谁钓鱼越多那么计算的问题也就越多，此种方式和课堂教学紧密相连可以极大地降低学生学习的难度，还可以让课堂增趣无限。

三、 巧用多媒体，为数学课堂增趣无限

多媒体是科学信息技术发展的成果，在科学技术发展的过程中还可以使用多媒体为学生打造不同的课堂形式，多媒体的出现打破了原有黑板加教材的教学方式，也能够给学生带去一定的新鲜感。小学數学与多媒体的结合使数学知识的呈现多种多样，图片、视频、音乐等当中都蕴含了数学知识。教师可以运用对媒体技术给学生构建起趣味性课堂，给学生制作更为精美的课件，设置一些数学活动，这样学生就可以更好的学习数学知识，了解其中的趣味性。

例如，教师在教授学生《乘法》的过程中就可以运用多媒体的方式给学生展示出乘法的内容，乘法口诀。在活动中给学生设置“送信”的活动，每一个信封上都有不同的数字，学生可以将写着不同乘法口诀的信送到对应的结果邮箱当中，这是立足于基础的一种多媒体技术运用，增强对乘法的学习兴趣，也让学生的学习质量得到进一步的提升。

四、 结束语

综上所述，本文对用趣味开启小学低年级数学之门进行了分析和研究，小学数学教学过程中教师可以使用多种方法调动起学生学习的趣味性，无论是多媒体的运用还是情境创设亦或是活动的构建都可以为学生数学学习增趣不少。

参考文献：

[1]彭慧.小学低年级趣味数学活动的研究[J].小学时代（奥妙），2018（1）：88.

[2]乐金红.小学低年级数学趣味教学策略探究[J].都市家教（上半月），2017（8）：111.

[3]陆萍斐.小学低年级数学的趣味课堂教学[J].考试周刊，2017（57）：125.

[4]陈福鑫.小学低年级数学趣味教学策略[J].科普童话·新课堂（上），2017（10）：72.

作者简介：

姜秀芳，甘肃省武威市，甘肃省武威市第十九中学。