呼唤板书回归课堂

摘 要：板书具有即时呈现精彩生成、充分展示教学架构、突显教学核心内容等独特价值，然而随着现代教育技术的引入，课堂上教师开始少用甚至不用板书。针对这一现象，本文依据教学实际，结合经典课例，对课堂板书设计提出了自己的一些思考和实践。

关键词：板书设计；课堂教学；教学方法

板书作为语文课堂教学中必不可少的教学手段，一直备受青睐。但随着内容丰富、画面引人、呈现迅速的多媒体教学手段应用于课堂，那些匠心独运、赏心悦目、异彩纷呈的传统板书越来越少了。

一、 一叶障目遗憾多

今年，我参加了“中小学语文教育教学创新高峰论坛”。我听了三节观摩课，执教教师的课，精彩纷呈、设计新颖、师生互动、多媒体运用都下了苦功。但是让我感到有些遗憾的是，教师们整堂课黑板上“空空如也”。这深深地触动了着我，我开始审思教师们课堂教学忽视板书设计的原因。

（一） 忽视板书，以耳代目

板书有方便、直观、灵活等特点，教师在黑板上一边讲授，一边板书，一边观察学生，启发学生积极思维，发展学生智力，培养学生分析问题、解决问题的能力。但随着多媒体教学手段在教学中的广泛应用。逐渐有教师在课堂教学过程中，用多媒体课件、板贴替代板书。甚至有的教师在黑板上课文题目一写，给学生留下一片空白。教師忽视了板书在课堂教学中的作用，未能与多媒体技术有机地结合。

（二） 设计缺乏，僵化单一

语文学科，教学内容涉及面广，课堂涵盖量庞杂。教师上课时，板书内容信手拈来，随意性强，板书缺乏设计，教学的重点、难点不突出，学生摸不清学习的重点，板书未能发挥其应有的作用。还有些教师上课不顾体裁和内容，不管学生实际，用同一模式板书，呆板单一，导致学生思维僵化，让原本最具人文性、最富真情表露的语文课变得冷冷清清。

（三） 书写能力，严重不足

教师为了课上多讲知识，让有限的黑板负荷大量的内容，因而板书字体写得很小。有时为了加快教学进度板书书写匆匆忙忙，导致字迹潦草，又时写时擦整个板书写得凌乱无章。学生不仅看不清字体，又跟不上教学的节奏，降低学习效率。

在信息化不断发展的背景下，语文课堂教学中板书的应用越来越少。板书不仅被一些语文教师所忽视，而且板书的功能也在日渐弱化，真可谓是一叶障目遗憾多多。

二、 画龙点睛妙处多

孟子曰：“存乎人者，莫良于眸子。胸中正，则眸子瞭焉。”眼睛是人心灵的窗户。而板书就是语文教学的那扇窗户，学生透过这扇窗户管中窥豹，体悟语文学习的无穷奥妙。刘国正先生也说过：“板书是一门教学艺术，对教学起画龙点睛的作用。”一幅精心设计的板书不一定就是一堂精彩的语文课，但一堂精彩的语文课却离不开一幅精心设计的板书。

（一） 巧设留白，激发兴趣

板书是课堂教学的缩影，是谛视文章结构的示意图，有利于学生有效地掌握教师教授的内容。在板书设计上巧妙地留出空白、虚实结合，让学生依据自己对文章的理解恰当地补充。这不仅调动了学生积极思考，也激发了学生学习的兴趣，加深学生的理解。如《松鼠》的板书：

这个板书简洁明了、生动形象，巧妙地留出空白、虚实结合。它不但能让学生一目了然作者说明松鼠三个特点安排顺序，快速地理清文章的脉络，理解作者的写作目的。而且调动学生积极参与课堂，体验参与的乐趣，激发了学习的兴趣。

（二） 巧妙构思，展现底蕴

杨九俊老师曾说过：“好的板书.往往是教师对课文的一种‘再创造，能生动体现教者对教材的深刻理解和巧妙处理，显示教者的教学思想和教学风格。闪耀出绚丽的智慧之花。”根据教学目的要求、教材特点、学生实际等情况精心设计板书。一则巧妙构思的板书可以展现出一个教师的教学智慧、文化底蕴和艺术修养。

如《我的叔叔于勒》的板书：

这则板书用一副对联的特殊形式直观地展示全文的主旨。教师的设计极大地调动了学生学习的积极性，同时也充分展现出教师卓绝的智慧和深厚文化底蕴。

（三） 巧绘布局，提高美趣

板书的巧妙布局，合理安排空间，充分地运用图画美.让学生在学习中接受美的感染，受美的熏陶。例如《苏州园林》的板书：

这个板书设计抓住《苏州园林》“完美的图画”的核心特点，以图画美为中心，苏州园林的四个讲究主体部分为四瓣花，细节之处“角落美，图案美，色彩美”是三片绿叶。板书巧绘布局，层次分明，让学生一目了然通晓全文、把握中心主旨。同时也令学生产生无限的遐想，给学生以美感，提高了审美情趣。

随着新课程改革的进行，语文教学更注重对学生综合素质的培养，教师则应该更加注重学生对教材整体脉络的把握，板书在语文课堂上有着举足轻重的地位。精彩的板书设计能直观地显现文章的脉络，精当地突出教学重点，为一节课画龙点睛。

三、 躬行践履效益高

受到这一次观摩课的启示，我深刻意识到：好的板书设计可以大大地提升语文课堂教学效率。为了让我的课堂教学更精彩、效益高，我从课堂教学板书设计入手，做了以下的尝试：

（一） 浓缩精华，提纲挈领

我在教《花儿为什么这样红》一文时，在两个班级选择了不同的教学方式。在第一个班级教授时，我完全用多媒体课件教学，板书只有课题，在课件中对花儿色彩缤纷的原因简单概括。最后让学生总结本堂课知识要点，学生归纳得不够全面、完整。在另外一个班级的教学过程中，精心设计并逐渐板书如下：

我上完这节课后，让学生归纳本堂课知识要点，学生能依据黑板上简明扼要的板书，知识要点被逐一总结归纳了出来。浓缩精华的板书在这个过程中起到了重要作用。精彩的板书设计在内容上要浓缩精华，起到提纲挈领的作用，使学生凭借板书的引导，就能够掌整体把握主要内容，激发学生学习语文的乐趣。

（二） 围绕主脉，挖掘主旨

我在教《变色龙》一文时，根据我的学生现有知识制定了教学目标和教学内容。为了便于学生接受理解，我为不同的教学目标和教学内容，在不同课时中设计了不同的板书。

板书（1）围绕“狗的主人是谁”这一问题的发展变化，点明奥楚蔑洛夫对狗的称谓的不断变化，以此启发学生思索理解主人公见风使舵、反复无常的善变本质。而板书（2）以简单的线条，把警官奥楚蔑洛夫趋炎附势、欺下媚上、见风使舵的形象刻画得淋漓尽致，讽刺意味强烈。两个板书根据教学内容的不同，设计的侧重点不同。但这些板书直观形象、简洁，便于学生理解记忆，有助于学生形成连贯的思路，掌握纷繁复杂的文章内容，激发学生的学习动力，较好地实现课前设定的教学目标。

（三） 图表示意，启迪思维

好的板书，就是一副文章的结构图。通过板书，教师与学生在课堂上思维碰撞、交流互动。我在教蒲松龄《狼》一文时，设计以梳理情节为主的图文板书：

板书设计看似简单，但巧妙地抓住了作者行文的思路，以简洁的方式梳理主要内容，有利于培养学生快速梳理课文情节，概括文章主要内容的能力。

又如，在学习朱自清的散文《春》与林斤澜的《春风》时，我要求学生将两文从语言特色、写法、内容角度比较两文的异同，加深学生对文章的理解。为此我设计了如下板书：

用简单的表格展示板书的形式，便于学生找出知识的联系，对比异同，培养学生对比分析、归纳总结的能力，发展学生的思維能力。

一幅浓缩精华的板书，交给学生一串钥匙打开学习的大门，不断地发现知识、获取知识；一幅赏心悦目的板书，寓教于乐、寓智于美，能使学生兴趣盎然、活化知识，提高审美情趣；一幅创新独特的板书，如涓涓细流，能够激起学生思维的火花，开启学生智慧之门。教师在教学中要精心设计板书，充分发挥板书的功能，提高语文课堂教学的效益。

总而言之，板书依然是目前提高语文课堂教学效益的有效方法。基于语文课堂板书日渐弱化现状，我在此真情呼唤板书回归课堂，展现语文课堂的魅力！

参考文献：

[1]刘显国.板书艺术[M].中国林业出版社，1991.10.

[2]廖文燕，江卫荣.板书，你认真设计了吗？[J].教育科研论坛，2009.1.

[3]赵青宣.语文课堂板书存在的问题与建议[J].语数外学习（语文教育），2013.6.

作者简介：

王文冰，上海市，上海市松江区小昆山学校。