初中历史教学中学生的核心素养培养

摘要：在现今社会，国家对学生的教育越来越重视，培养中学生的历史核心素养对教育事业的推进有很大的作用，因此，对学生历史核心的培养是一项刻不容缓的工作，同时对初中教师来说，也是一项艰巨的任务。这篇文章主要分析了历史核心素养的内在意义还研究了如何培养中学生的历史核心的素养。

关键词：历史；核心素养；中学生

一、 何为历史素养

让学生在初中就开始接触历史有利于培养学生的历史素养，学生平时在课堂教学中学到的或者学生在课下根据个人喜好对历史进行的研究探讨所收获的知识、态度、能力以及价值观都有利于培养学生的历史素养。换句话说，也可以说是学生用自己所学到的知识使用辩证唯物主义与历史唯物主义的方法对历史问题进行评价、分析，从而得到最终结论。根据2011年发布的文件中对历史教学所提出的要求，教师应把提升学生的历史素养作为自己的首要任务，引导学生不仅要对我国历史的发展进行深入的研究和探讨，还要对人类历史的发展有所了解，明白历史发展的起源。在这个学习的过程中，教师应给予正确的引导，带领他们一步一步深入到历史的世界中，教会他们全面看待历史问题。

二、 建立历史时间链，提高学生时空观念

对于中学生来说，历史时间链的建立是必不可少的。只有建立了历史时间链，学生才会了解到何为时空观念，时空观念大致意思就是說学生对一定的时间和空间内发生了什么事和空间内存在的事物有着什么关联和对事物的分析能力。在学生学习了历史之后，随机给出学生一个特定的历史事件，学生就能够由此联想到此事发生的年代以及地点，还有事件中所涉及的人物和事物，有着明确的时间链。

在中学生学习历史的过程中，如果想要使中学生的时空观念得到提升，从事历史教学的教师可以给予相应的引领和指导，比如：在教授《动荡的春秋时期》一课时，教师可以引导学生进行时间抽的制作，通过在时间抽上标记“春秋”时期所在的时间段，以此来使学生对其前后时期有一个清楚的认知。而在进行学生空间概念的构建时，教师可以使用地图作为引导，上课的时候先让学生对课本中的《春秋争霸形势图》进行观察，然后通过提问，来加深学生对各诸侯国的地理位置、争霸路线等情况的认识。同时还可以将其与第四课的《周初分封诸侯国分布图》进行对比分析，进而使学生能够将西周到春秋的历史连贯掌握，通过对比能够发现诸侯国数量、国家区域的变化，以及周天子东迁后，国家势力的衰退。

三、 如何培养中学生的历史素养

在过去，学校的教育方式较为死板，学生只知道学习，学校也只在乎学生的最终成绩，因此忽视了对学生的素质教育。这样不仅对国家没有帮助还很有可能危害到社会，影响到人们的健康发展。

（一） 巩固所学知识

学生所学到的历史知识大多来自于历史教材，通过学习历史教材学生能够了解到最基础、最真实的历史知识。所以教师在历史教学的过程中一定不能忽略掉教材里提到的内容，给学生们详细讲解教材里所提及的知识点。不仅要巩固学生所学知识，还要为培养学生的历史核心素养打下坚定的基础。

（二） 改变教学模式

为了更好的顺应社会的发展，学校在教育上也应不断更新教学方式，不能像过去一样一味地让学生对教材里的知识死记硬背，应学会更灵活的带领他们去理解历史，掌握历史并且做到对历史感兴趣，从而更加主动自觉的去学习历史，对历史有着更加深刻的理解。其中在历史教学中合理的使用有效提问法，可以有效的提升学生的历史解释素养。教师在进行课程的设计时，要注意从简单到复杂、从具体到概括，以此来方便学生的学习。而学生回答的答案需要以史实作为依据，对历史进行较为客观的论述，以此来帮助学生建立史出的意识。例如：在对春秋时期著名的战争进行评论时，教师可以通过展示相关材料进行论述：比如：《孟子·尽心下》：“春秋无义战。”《文物春秋战国史》：《史记·齐太公世家》：“齐桓公救燕，遂伐山戎。”《文物春秋战国史》：“重耳出亡到狄，狄人给他很好的礼遇，并将季隗嫁给重耳。”这三段材料均出自历史文献，从不同角度评价了春秋的战争。

四、 汲取经验与教训，树立正确的历史情感价值观念

学习历史要有着正确的价值观，不用片面的眼光看待历史事件，不用主观的想法去判断历史的是非。列举一个较为出名的历史人物：曹操。想必大家都不陌生，并且常常在很多电视节目和戏曲文化中见到这个历史人物，在电视剧或者电影中，往往会把反派角色塑化的较为明显，给人们一种先入为主的印象，认为曹操就是个一无是处的坏人，这样不利于我们学习历史。实际上，只要我们对历史足够了解并且结合相关史实，就会知道曹操不仅是个多才多谋善断的政治家，还为社会做出了许多贡献。在魏武帝时期，曹操一生征战，为全国的统一做出了很大贡献。他鼓动人民除草种田，兴修水利，为我国农产业的发展做出了很大的贡献。还有就是他善于运用人才，不仅打破了传统的世俗观，还带动了所统治地区的快速发展，对历史的进步做出了很大的贡献。尽管曹操也有奸诈、凶狠的一面，但是他使北方得到了统一这个才是关键，因此我们把曹操评价为政治家和诗人。再比如秦始皇，我们很难用好坏来对他做出评价，如果单看他做的好事，他不仅使中国得到了统一，还统一货币，促进了国家的发展，从这些方面来看他的确称得上千古一帝。还有就是殖民侵略，给被殖民的地区和人民带来了很大的灾难，但是人们只看待事物的结果，结果促进了欧洲的发展，为社会的进步做出了很大的贡献。

五、 结语

让学生在初中时期就开始了解历史，有利于学生对我国的历史发展有着深入了解。所以，各个历史教师在进行历史教学的过程中都要以培养中学生的历史核心素养为主，这样才能为我国创造出更多对国家有利的人才。当然，培养学生的核心素养也不是一次性就能够完成的，需要教师在教学的过程中不断学习和更新教学观念，不断提升自己的专业知识，通过日积月累和学生共同进步，这样才能够达到最终的目标。

参考文献：

[1]郜永敏.中学生历史学科核心素养的养成[J].新课程（下），2018（01）.

[2]江海云.浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养[J].开封教育学院学报，2017（05）.

作者简介：

陆霞萍，江苏省昆山市，昆山市葛江中学。