依托活动设计 实现以读促写

张楠

[摘 要]阅读与写作是不可分割的。在英语阅读课中，教师通过组织学生模仿不同类型的文体写作，让学生在小组合作中相互取长补短，完善写作内容，再根据学习内容设计形式多样的作业，辅助学生巩固基础知识，打好英语写作基础。

[关键词]小学英语；活动设计；以读促写

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0046-01

在小学阶段的英语学习中，由于学生词汇量不足，且存在着多种错误表达，严重影响了学生的写作质量，使学生失去了写作兴趣。针对这种情况，教师可以根据学生的年龄特点，设计各种精彩的英语阅读活动，以阅读促进写作，让写作强化阅读效果，引领学生攻克英语写作难关，奠定良好的英语基础。

一、根据内容文体，引导学生进行练笔

阅读内容和文章体裁是进行英语写作训练的基础，若离开这个基础，不但会增加英语写作的难度，而且无法达到以阅读促写作的目的。因此，教师需要结合英语阅读的具体内容，以及阅读文本的文体，设计具有相关性的写作任务，引导学生借助阅读中积累的知识和信息，以模仿文本的形式进行英语练笔，达到通过阅读提升写作水平的目的。

例如，在教学完译林版英语6A Unit 8《Chinese New Year》中的Story time之后，教师结合这部分内容的主题和形式，让学生给自己的好朋友写一封信，简单介绍我国的一个传统节日。由于学生刚完成阅读，对书信格式比较熟悉，也积累了“Its going to be...”“Im very excited！”“Were going to...”等语言表达方式，所以大部分学生轻松地完成了写作任务。最后，教师让学生展示写作成果，表扬优秀学生，以此强化写作行为。

英语阅读的内容和文体是学生进行英语写作的依据。教师在学生完成阅读任务的基础上，及时让学生进行写作，让学生应用阅读中的知识，顺利地完成英语写作，降低写作难度，使学生积极参与写作训练。

二、依托合作互助，促使学生完善作品

合作学习是现如今英语课堂上屡见不鲜的学习方式，可以最大限度地发挥学生之间的互助作用，促使学生积极参与，有效提升英语能力。因此，在开展英语阅读时，教师要布置合作阅读任务，设计相应的写作活动，组织学生相互评价英语作文，发现其中的问题和错误，相互帮助完成作文的修改，完善英语写作，加深对阅读内容的理解，提高英语写作能力。

例如，在教学完译林版英语6A Unit 3《Holiday fun》中的Story time后，教师发现学生对于“holiday fun”有很多话想说，于是组织学生进行课堂练笔。教师明确了写作任务，即“Write a passage about your holiday fun.”。有学生写道：“I went to Beijing and climbed the Great Wall，but there are too many people.”“I didnt go anywhere，I stayed at home to read the books I like.”学生完成写作后，教师让学生与同组同学交换提出修改的建议。有的学生提出：“I think we can write down the really feeling during holidays，such as ‘I have gained so much from reading.”这样，在相互交流中学生既完善了自己的写作，又锻炼了表达能力。

学生在进行了合作阅读之后，教师再让学生对英语作文进行互评和交流，指出作文中的错误，给出修改意见和完善建议，使学生在合作中学习，在协作中实现写作能力的共同进步。

三、借助练习作业，辅助学生巩固写作

英语写作技能的提升离不开练习。学生完成阅读学习后，教师根据学生的兴趣点，以及普遍關注的问题，布置相关的英语写作练习，让学生可以及时巩固英语阅读的学习，使学生能够在模仿阅读文本的基础上进行创造性地表达，拓展英语写作的思路，引导学生形成自己的认知和观点，丰富语言表达方式，实现写作水平的提升。

例如，在教学完译林版英语6A Unit 1《The kings new clothes》中的Story time后，教师启发学生思考这篇童话的寓意：“What do you learn from this story？What about your feelings after reading this famous story？”然后布置学生在课后完成一则读后感的练笔。有学生写道：“I like the little boy，because he dear to tell the truth.Adults should learn form children.”“The childrens world is simpler than the adults.”学生通过写作不但加深了对故事寓意的理解，而且锻炼了英语写作技能。

在英语阅读训练完成后，教师结合阅读内容，根据学生的表达需求，选择恰当的切入点，设计适合的英语写作任务，增加学生英语写作的练习机会，让学生在练习中熟练应用写作技能。

总之，在英语阅读中渗透写作训练，达到以读促写的目的，对于提升学生的英语写作水平具有明显的效果。因此，教师要有意识地将写作训练融入英语阅读中，通过布置短小的英语练笔，使学生相互协作，引领学生多思、多练，促进学生英语写作能力的提高。

（责编 容 耘）