创设多样的品德课堂，促进学生身心健康成长

张桂华

摘 要：新课程标准中明确指出：良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德認识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。根据学生年龄和心理特点，在品德与社会课程教学中通过注重研究导入策略，营造温馨愉悦的课堂氛围；以故事比赛为拓展，引导学生感悟道理；放手讨论，启思明理；开展情境表演，潜移默化陶冶情操，发展学生能力，使学生身心健康成长。

关键词：品德课堂；主体意识；多样化；身心发展

小学思品课教学，不是简单、枯燥、无味的说教，也不仅仅满足于让学生学习懂得做人的道理、明辨是非的能力，更要根据学生年龄、心理和认知特点，发挥学生主体意识去拓展教学内容、积极讨论、扮演角色等促进他们的内心发展，形成正确的价值观，促进良好品德和行为习惯的形成。我在思品课堂上注意创设多样的课堂形式，去影响和教育学生，使学生身心健康成长。

一、研究导入策略，营造温馨愉悦的课堂氛围

轻松自然、愉快积极的导入活动既贴近学生的生活经验，也能激发学生学习的兴趣，更能使学生主动学习、主动探究。因此，我根据学生的实际发展水平，运用不同的导入策略，营造温馨愉悦的课堂情景，让学生愉快地参与到学习知识和提升能力中去，激发学生积极向上的学习激情。例如：利用多媒体播放学生喜欢唱的、与教学内容有联系的歌曲，导入课堂；用开展游戏、竞赛活动营造温馨又向上的课堂气氛，引起学生积极主动的求知欲；通过讲故事、拟人化的提问创设良好环境，使品德教学在愉快、积极的情境中展开，使学生充分享受获取知识的乐趣。

二、故事比赛为拓展，引导学生感悟道理

中高年级学生的思维由具体形象思维向抽象思维发展，这个年龄阶段富有哲理的故事，更能吸引学生的眼球，启发学生的思考，影响着学生的道德、情感和个性的成长；学生会在短小精悍的故事中思考做人处事的道理，并从中体会到正确的人生观和价值观。根据这一特点，我经常在思品课的拓展活动中开展“故事大王比赛”，让学生讲述自己喜爱的富有哲理的故事，从中汲取精神营养、信念与智慧。如上完《伸出爱的手》一课后，我组织学生开展故事比赛（提前找学生准备好故事），比一比谁讲的故事直接、形象、生动、传神、令同学们喜欢，更能使学生悟出本节课体现的道理：帮助别人，才能快乐自己，我们要“伸出爱的手”。学生在不知不觉愉悦的享受中，点亮一盏心灯。

三、放手讨论，启思明理

小学中年级学生由于其年龄特点，对是非善恶没有明确的判断标准，特别是受家庭教育的影响较大，不同的家庭对孩子的是非标准教育是不同的，父母的言行影响着孩子的是非判断。在这种情况下，创设情境，恰到好处地引导学生争论，可帮助学生在讨论中明辨道理。如在《换个角度想一想》一课中我首先播放了一段视频故事，让学生针对片中“哭婆婆和笑婆婆”的两种表现，思考：哪种观点是正确的呢？先分小组讨论：每组分正、反两方展开讨论，然后再全班汇报讨论结果，开展辩论。正反双方同学各自举例子摆事实阐述自己的观点，各抒己见，言辞激烈。老师再引导学生回归到课本中：同学们在游戏和生活中发生冲突应该怎样处理？引导学生进行第二次的讨论，从而学会从他人的想法和情感等角度，去判断、理解、解决问题。并在与他人的交往互动中，学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人，启思明理水到渠成。

四、开展情境表演，潜移默化陶冶情操

生活即教育，教育即生活。教育和生活是相辅相成的。现实生活中发生的每一件事，都是可以用来作为教育的典型案例；同样，作为品德教材中的每一课，都能用生活情境表演展示出来。品德教学中，我经常让学生进行表演，把教材改编成一个个生动有趣适合学生表演的小故事，而每一个故事表演中都蕴含着一个深刻的哲理。在《有多少人为了我》《同学之间》和《尊重他人》等课的教学中，我都让学生进行了情境表演或者小品表演。同学们在轻松愉悦的故事情境中总结出新知：以感恩的态度对待别人，树立尊重他人、人人平等的意识；怀着一颗感恩的心，感谢所有的劳动者，尊重每一位劳动者；人人都在为我，我也应该为人人；宽宏大量，善于原谅别人；宽容大度，同学之间要平等相处，互相帮助；为他人着想，尊重、信任他人，善待他人；帮助他人会给自己及他人带来愉快……学生明白了道理，转变了观念；同时陶冶了他们的情操，激发出奋发上进的力量和信心。

另外，在思想品德课教学中，我尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，以学生为主体，促进学生主动参与、自主探究、自主发现、自行判断、共同评价的能力的发展，帮助学生解决在学习、生活和成长过程中遇到的问题，帮助学生形成积极乐观的人生态度和承受各种挫折、适应不同环境的能力，明辨是非、感知善恶、加速道德认识内化的能力，健全人格。

参考文献：

[1]卞兆娣.试论小学思想品德教学存在的问题与对策[J].新课程导学，2015.

[2]郭玮.小学思想品德教学内容生活化[J].青少年日记：教育教学研究，2015.

[3]余柱芳.小学思想品德教学方法浅谈[J].新校园旬刊， 2015.

[4]陈云辉.刍议如何实现小学思想品德与社会生活教学回归生活[J].才智，2015.

[5]李艳茹.小学思想品德教学创新研究[J].快乐阅读，2015（6）.

编辑 高 琼