微课在卫生中职校外科护理教学中的应用探讨

曾晓军

（四川省南充卫生学校，四川 南充 637000）

护理学中的主要课程就是外科护理学，对与其相关的护理理论和专业护理技术进行研究的一项内容，这既需要外科护理人员将相应的操作能力熟练的掌握，同时其临床自主思维能力要非常强。当前卫生中职校外科学生由于具有较差的基础和主动学习能力和积极性缺乏等原因，导致其在实际的学习中无法很好的理解和掌握相应的知识点[1]。而且当前中职院校中依然使用传统的教学方法，这样无法将学生的主动性发挥出来。微课的载体是以微型视频教学为主，其主要是多种学习方式根据学科的知识点合理的设计，而且在教学活动中使用微课的教学模式，可以将学生的理解能力和学习兴趣大大加强，从而可以将教学效果和教学质量不断提升。

1 资料与方法

1.1 研究时间

2017年8月-10月为本次主要的调查时间。

1.2 研究对象

将我校在校五年制2个女生护理班100例高级学生作为本文主要研究的对象，其中实验班为1班，对照班为2班，18-22岁为学生的平均年龄，这两个班级一般资料的统计学意义并不具备，P＞0.05。

1.3 研究方法

对同期对照研究法进行使用，其中实验组为1班，主要对微课教学法进行使用，其在本学期内要将微课主题教学模式使用三次；对照组为2班，其主要对传统的理论教学法进行使用，在授课一周、两周和三周后通过卷面的方式测试两个班级的学生，对其掌握知识的程度和实际的教学效果进行评价。

1.4 统计学处理

主要使用的分析软件是SPSS17.0，用t检验计量资料，用X2检验计数资料，P＜0.05，其统计学的意义是具备的。

2 结 果

与使用传统教学方式的对照组相比，使用微课教学模式的实验组的学生掌握知识的程度要高，两组统计具备统计学意义（P＜0.05）。

2.1 第一次测试结果

在第一次测试结果中发现，实验组学生掌握抗休克裤的使用方法的水平要高于对照组的学生，两组统计具备统计学意义（P＜0.05），见表1。

2.2 第二次测试结果

在第二次测试结果中发现，实验组学生掌握麻醉、手术后患者体位和优点教学水平要高于对照组的学生，两组统计具备统计学意义（P＜0.05），见表2。

表1 两组掌握抗休克裤使用方法的实际情况表

表2 两组掌握握麻醉、手术后患者体位和优点教学的实际情况表

2.3 第三次测试结果

在第三次测试结果中，实验组学生掌握胸膜腔闭式引流方法和意义的水平要高于对照组的学生，两组统计具备统计学意义（P＜0.05），见表3。

表3 两组学生掌握胸膜腔闭式引流方法和意义的实际情况表

3 讨 论

微型视频网络课程的简称就是微课，其主要是将一种情境化的学习方式通过视频的方式记录下来。由于中职学校的学生具有较差的理解能力和无法集中注意力等缺点，如果使用传统理论的授课模式，其无法将相应的知识及时的理解和掌握，而微课的授课时间比较简短，一般在5-8分钟之内，其中方便、精简教学内容等都是微课所具有的优势，其与中职学校的学习规律相符合[2]。传统的教学模式主要是利用PPT讲解相应的知识点，但是由于部分知识点具有非常强的实践性，只是依靠讲授不仅无法使学生很好的记忆，同时也缺乏相应的趣味性。通过微课的教学模式可以使学生随时学习的目标得以实现，同时其可以更加直观的展现出教学的知识点，将学生的趣味性大大提升。

通过相关研究可知，在卫生中职校外科护理教学中使用微课的模式对学生和教师都会带来相应的好处，从学生方面来说，首先其可以将学生学习的兴趣和主动性大大提升，微课将教学的内容浓缩成较短时间的小视频，这与学生集中注意力时间的规律相符合，将学生的注意力大大的吸引，而且学生可以随时随地的进行学习。其次其对学生自主学习方面具有一定的促进作用，通过微课教学模式的应用，教师可以将自主学习的空间提供给学生，在实际的教活动中将学生的主体地位充分体现出来，从而可以将其自主学习的能力不断提升[3-4]。最后可以对学生的动手能力进行培养，通过为了视频的使用，可以让学生将外科护理操作方法根据内容去练习和实践，在学习中做，从而将其动手能力不断提升。从教师方面来说，微课模式的应用对教师教学观念的转变具有一定的促进作用，科学的应用微课可以让教师对自身所扮演的角色及时的调整，将传统的教学观念及时的转变，充分意识到学生的主体性，在实际的教学活动中将学生的主体地位体现出来。微课可以将教师的业务水平提升，在实际应用微课的过程中，由于较短的时间为 将所有的重点和难点内容充分的展示，这需要将更多的专业知识及时的掌握，将相应的教学方法不断的研究和探索，这样才能将教学活动更好的进行，从而可以将教学质量和教学效果不断的提升。

综上所述，在中职校外科护理学教学过程中应用微课模式，可以将学生的学习兴趣激发出来，将学生的学习效率不断提升，使其可以更好的掌握和理解相应的知识点。