信息技术支持的小学数学教学创新探究

张军成

摘 要：随着我国教育改革的发展以及我国信息技术的飞速进步，教育事业在新世纪迎来了与科技的高度融合。教师在教学过程中不再仅仅围绕黑板、粉笔以及三尺讲台授课，而是实现了全方位机动式的教学模式。本文的立足点在于利用信息技术进行小学数学创新的意义，重点探究其具体的创新策略，以期为我国教学事业提供借鉴。

关键词：信息技术 小学数学教学 课堂策略探究 创新意识

在小学数学教育中，信息技术为其提供了更加适合提高教学效率的舞台，也对教学环境的创新和教学氛围的改造产生了较大影响。例如电子白板的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生自主学习、自主探究的欲望，锻炼学生的思维能力。那么，信息技术是如何帮助小学数学实现教学创新的呢？

一、将信息技术纳入小学数学教学创新策略议题的重要意义

1.帮助实现传统教学模式和现代教学模式的融合

传统的教学模式尽管存在诸多弊端，但仍有可借鉴之处。而现代教学模式是与时俱进的产物，能够为大多数学生所接受。因此，只有传统教学模式和现代教学模式二者实现融合才能提高教学效率。例如，学生在学习认识“千克”的应用时，教师可先用电子白板为学生播放有关于“千克”和“克”的概念的物体，或者向同学展示自己搜集整理好的关于这两个重量单位的实物图片，让学生对其在概念上有一个大致了解，再辅之以教师的讲解，学生掌握得就会更为准确，也可以进而提高教学效率[1]。

2.信息技术可以为学生提供更佳的学习体验

传统教学模式单纯是为了提高教学质量，而大都会要求教师采用“一言堂”“填鸭式”照本宣科的教育方法。但是这种教学忽略了学生的主体地位，不利于学生学习积极性和学习热情的激发。而信息技术提出、发展以来，学生的课堂逐渐变得丰富，教师的教学辅助工具日益增多，大多数电子设备不仅为教师教学节省了有限的课堂时间，还大大吸引了学生的注意力。例如，学生在学习空间和图形时，教师可以先利用电子白板让学生学习七巧板的游戏，并在游戏中对图片的形状和分类有初步了解，而后再通过不断的练习加深印象，并且在教师的指引下学会利用不同的图形来拼接新的图案。

这样使课堂更加的有趣与生动，学生的学习积极性也提高了，也大大优化了数学课堂的效率。

二、信息技术支持下的小学数学创新策略研究

1.教师可以通过创设生动有趣的教学情境激发学生的学习兴趣

利用电子白板等富含高质量信息技术的电子设备进行小学数学教学，其蕴含的动感十足的影像、炫丽美妙的场景、多姿多彩的画面，再辅之以动人的音乐，不仅可以将传统的静态式的小学数学知识变得更加生动、具体，还可以极大地调动学生学习数学的强烈欲望，促使其自觉自愿地开展学习。这种富于立体感和动态的教学环境可以为学生营造生动有趣的教学情境，吸引学生及时投入进去，知识掌握得也会更加牢固[2]。

例如，学生在学习周长的相关知识时，教师可以利用电子设备的功能为学生设置动物运动会的教学情境。首先，教师可以运用电子白板“拖出”一个运动场，再分别“拖出”各类运动员，有猴子、大象、老虎、小兔子、小馬。接下来教师可以为学生播放电子白板里准备好的一段旁白：运动场上，大象刚跑了半圈就返回了起点，所以它用了100秒，老虎和猴子都跑完了整整一圈，所以它们分别用了120秒和128秒。此时，教师可以同时利用电子白板中的flash动画功能为学生模拟展现三种动物的跑圈情况。紧接着教师播放设备中裁判的宣布结果，即老虎是冠军。但是大象却不服气，因为它用时才是最短的。这时，教师可以让学生就上述动物的争论进行思考，帮助它们找出究竟谁才是运动会的冠军。

经过一系列展示和讨论后，学生很容易明白周长的概念，也更容易掌握其特点[3]。

2.教师要充分利用电子白板强化教材中的重难点知识

鉴于小学生自身数学知识有限，生活阅历也不丰富，所以教师要想顺利开展教学，就必须借助各种各样的实物、音视频、图片等教学工具以及电子白板等教学设备，帮助学生将较为复杂抽象的数学知识加以简单化呈现，在提高学生学习兴趣的同时，也有助于其理解掌握所学内容中的重难点[4]。

例如，学生在第一次接触“角的初步认识”这一节内容时，教师可以利用电子白板向学生首先展示一个可大可小的活动角，这个角是由两个木条组成的，要求学生思考如何将这个角变大或者变小。讨论之后，教师为了验证学生的猜想，可以亲自为学生示范。如，教师利用固定功能将一根木条控制不动，利用旋转功能将另外一根木条向外做旋转，学生可以发现两根木条之间的夹角变大了；反之，教师利用旋转功能将向外旋转的这根木条改为向内旋转，学生就会发现这个夹角变小了。这样直观的演示可以让学生清楚发现角的大小变化以及角的大小与角的两边开立程度的关系。接下来，教师可以向学生示范将这两根木条无限延长，要求学生观察夹角的变化，学生通过观察很容易得出结论，即角的大小没有变化。教师借此便可向学生讲解角的特征，即角的大小与角的两边张开程度有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小；但是角的大小与角的两边的长短没有关系。

这种利用电子设备进行教学的模式不仅可以减少教师空口讲授的时间，为学生的思考提供空间，还可以让学生清楚地掌握教材中的重难点，而且印象深刻。

结语

总而言之，在小学数学的教学改革过程中，教师必须将自己的教学经验和信息技术紧密结合，实现课堂的良性互动，全面提升数学教学的趣味性和可观看性，调动学生的学习热情和探究积极性，为其实现数学的学以致用奠定良好基础。但是在新式教学模式的引导下，教师也不能忽视锻炼学生的实践性，即将学生带出课堂，带入生活，将所学知识和生活实际联系起来，实现生活化教学。

参考文献

[1]刘昌岭.小议信息技术支持的小学数学教学创新[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（3）：25.

[2]周灵.论信息技术支持的小学数学教学创新[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（46）：78.

[3]胥晓玲.信息技术支持的小学数学教学创新初探[J].中外交流，2017（51）：267.

[4]程晓辉.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].新课程·中旬，2017（8）：112，114.