小学班主任管理技巧和语言艺术分析

孙庆仙

摘 要：班主任是班级活动的组织者和管理者，小学生是一个比较特殊的群体，在进行班级管理活动的时候，一定要使用恰当的语言和管理技巧，以免挫伤小学生的心理。本文对小学班主任的管理语言艺术特点进行深入分析，旨在提高班级管理水平，促使各项班级活动有序开展。

关键词：小学教学 班主任工作 管理技巧 语言艺术

班主任的工作比较繁重，除了重视学生的学习情况，还要照顾好学生的生活，但是由于班主任的精力有限，有时候难以兼顾到各个同学，在班级管理活动中使用了一些不恰当的语言，可能对学生的心理造成严重挫伤，影响其健康成长。因此，在进行班级管理活动时，班主任要掌握语言艺术，使用适宜的语言，可以有效提高工作效率，同时加强师生之间的互动，为学生学习创造良好的氛围。

一、班主任的管理语言艺术特点

1.以情动人

在进行班级管理工作时，班主任要随时了解学生的心理动态，站在学生的立场考虑问题，了解学生的思想动向，与学生打成一片，成为学生的好朋友。具体而言，为了拉近师生之间的距离，班主任可以运用带有感情的语言与学生进行交流，引起学生的共鸣，让学生在心理上对班主任产生依赖感，更好的配合班级管理工作[1]。小学生的年龄小，其自控能力较差，在班级管理活动中经常出现各种问题，在对学生进行劝导的时候，班主任要把握好自己的语气，进行有针对性的劝导，在语言中要包含关爱，关心，动之以情，让学生认识到自己的错误，进而改进自己的行为。班主任的语言应该具有艺术性，富含思想感情和感染力，让学生从心理对班主任产生信任，接受其劝导，配合班主任的管理工作。

2.以理服人

班主任的管理语言还具有言之有理的特点，作为班级的管理者，班主任管理的不是一个人，而是一个班集体，如果仅仅凭借班主任自己的主观判断进行管理，难免会众口难调，引起其他学生的质疑，致使班级管理工作难以顺利进行。因此，在进行班级管理的时候，班主任要对学生讲道理，做到以理服人。在具体的管理工作中，对学生进行教育时，一定要掌握好语言中的逻辑关系，将道理有条不紊地表述给学生，与此同时注意观察学生的情绪，确保师生双方在理性和平静状态下进行沟通，这样才能促使管理工作更为有序的开展。

二、班主任管理工作中的语言艺术运用

1.创新沟通技巧，提高管理效率

对于班级管理活动而言，班主任是其中的主动者，并在沟通中起到主导作用。然而，笔者对小学班级管理活动经过调查发现，有的班主任在管理工作中总是以自我为中心。虽然有的班主任认识到开展班级管理活动需要建立在爱的基础上，但是，在实际工作中并没有将“爱的教育”贯彻其中，班级管理活动缺乏行之有效的方法。沟通是拉近人与人之间关系的桥梁，无论沟通双方之间的知识水平如何，二者地位是平等的，因此，在班级管理工作中，首先要建立起互相平等的师生关系，这是开展班级管理活动的前提和基础[2]。在实施管理工作的时候，教师要从自身人格魅力入手，尊重学生，与学生站在同等的位置进行交流，成为学生的良师益友，这样才能在班级管理过程中营造出适宜的沟通环境，为学生学习和生活创造良好的氛围。

例如，在班级管理活动中，班主任要在课下与学生多进行互动，多了解学生的心理需求。在新时期，各种现代化的通讯技术不断涌现，让人们之间的沟通交流变得更加简便快捷。有的学生性格比较内向，面对班主任的时候不善于表达，如果采用QQ、微信、飞信等手段，学生可以对班主任进行随时沟通，将自己在学习和生活中遇到的问题向班主任交流，班主任也可以在第一时间帮助学生解決问题，解除学生的后顾之忧，让学生全身心的投入到学习当中。

2.进行赏识教育，激发学生自信心

笔者经过大量的研究调查显示，赏识教育是一种极为有效的管理方法，将其应用于班级管理当中，同样可以起到不容小觑的作用[3]。赏识教育并不是在管理中对学生进行赞扬和欣赏，而是借助于赏识让学生变得更加优秀，实现学生的自我完善。作为班级管理者，班主任要实现做好调查分析，了解班级的每一个学生，在学生犯错之后不要先对学生进行批评教育，而是应用具有艺术性的语言，激发学生的自信心，以此将班级的每一个成员凝聚在一起，提高班级管理的效率。

例如，班主任可以组织一些课外活动，如歌唱比赛、读书活动、舞蹈比赛、班级联谊，鼓励学生积极参与到各种课外活动中，不仅可以丰富学生的课外生活，同时让学生的个人才艺得以发挥，增强了学生的自信心。在这些丰富的班级活动中，学生之间的关系变得更加密切，提高了班级的凝聚力，同时使学生与班主任的关系更为密切，在进行班级管理活动的时候，学生也能更好的配合班主任，共同建立和谐友好的班集体。

3.善用批评语言，发现学生闪光点

小学生的年纪比较小，此时他们活泼好动、思维活跃，犯错也是在所难免的事情，为了促使学生身心健康发展，不能缺少必要的批评教育。在对学生进行批评教育的时候，班主任要坚持用理性的方法对学生开展教育，在批评学生的同时，先肯定学生的优点。每个学生个体之间具有一定的差异性，也有各自的优点，班主任应该善于发现学生的闪光点，对学生进行肯定，学生在得到认同之后，自然会降低对班主任的排斥感，更好的配合班级管理活动。

例如，在每个班级里基本上都有一个特别调皮捣蛋的学生，但是笔者发现这些“问题学生”虽然经常搞一些无伤大雅的恶作剧，但是，他的人缘特别好，交际面比较广，特别善于与其他学生进行沟通。因此，在班级管理中，可以对其委以重任，该学生肩负其班级管理的使命，从而发挥领导带头的作用，使其实现自我约束。

结语

综上所述，语言艺术是班级管理工作的主要内容，小学生正处于人生的启蒙阶段，这一阶段关乎到学生的今后的学习和发展。因此，在班级管理活动中，班主任要发挥自身职能作用，运用语言艺术和管理技巧，实现对班级的有效管理，促使班级管理活动有序地进行。

参考文献

[1]蔡成柱.浅谈小学班主任管理技巧中的语言艺术[J].现代交际，2017（21）：176.

[2]刘雪梅.小学班主任管理语言艺术刍议[J].小学科学（教师版），2015（11）：125.

[3]王红丽.小学班主任管理语言艺术分析[J].中外交流，2016（19）：202-202.