小学科学课程有效教学策略探讨

朱江

[摘 要：本文主要研究小学科学课程的有效教学策略，提出四个意见：合理设计教学内容，力求达到教学任务的目标；选择合适的教学媒体；问题的设计要符合实际情况；使用防患于未然的策略进行课堂秩序的维护。希望能为关注此话题的研究学者提供参考意见。

关键词：行为描述；问题设计；课堂秩序]

现如今科学技术飞速发展，研究者们正在不断的拓展科学研究领域，正在不断的发现新的科技知识，因此科学技术的传播和应用是人类文明进步的重要动力。在世界范围内，各国都在科技的进步中不断寻找新的机遇，在科技领域的成功需要科技人员自身素质的支持，为此在国内的教育领域中，要大力提高科学教育的教育水平，为国家科技的发展输送有用的人才。

一、合理设计教学内容，力求达到教学任务的目标

每一节科学课都有一个或者是多个教学目标，每一个教学目标都代表了一个预设的学习效果。教学的目标往往指的是学生在学习完课本知识后可以做什么。以“认识水”这一科学课程为例，教学的目标是让学生学会综合运用感官来观察水的性质，要让学生能够用图画或者是语言的方式去描述水的特征。在学习的过程中要让学生体会到合作学习的乐趣，让学生意识到节约用水的重要性，让学生知道水的基本性质，了解到水在自然界中的分布情况。教学目标中的行为描述指的是期望学生知道什么，进而去做什么。老师要观察学生的这种行为和表现，以了解学生是否已经掌握了教学的内容和技巧。在小学的课程标准中，有“体验”、“意识”、“会”、“理解”这样的行为动词，这便是行为描述的标准。另外还有情景描述，这指的是学生在什么样的教学环境中完成了老师所布置的任务，这是一种情景环境的描述，包括可以供学生使用的工具、资料、设备，以及时间的限制问题，还有上课的地点。最后一个是标准描述，也就是学生所达到的教学目标的标准。比如学生学会了如何运用综合的感官去观察水的性质，学生能够用语言表达和画图的方式去描述水的特征。

二、选择合适的教学媒体

小学生处于不同的年龄段，他们对事物的接受能力是不一样的，以一、二年级的小学生为例，他们的思维有着具体形象占优势的特点，对于生动形象的事物有着较大的兴趣，另外他们的注意力不容易集中。因此在为一、二年级的小学生准备科学课程教学设计时应该较多的使用动态的画面，使用的幻灯片要有生动形象的特点，保证重点突出，有明亮的色彩。教学内容图文并茂会对学生产生强烈的吸引力，让学生能够积极的思考。要发挥新媒体的声音效果，可以改变声音语调，使用曲调各异的配乐，活跃课堂的气氛，增加学生学习的兴趣。小学阶段的科学教学具有其自身特殊的特点，考虑到小学生的好奇心比较强，又为了贴近生活，因此教学的内容大多来自于学生周围生活的世界，学生对于未知的世界有着强烈的探索欲望。在教学中选择新媒体工具，还要看学校的具体条件。录像教学有着视听结合的优点，而且不管是数学教学还是语文教学，各科的教学使用录像教学都比较合适，在科学教学中也同样适用。

三、问题的设计要符合實际情况

在设计课堂提问的问题时要以教学的目的为切入点，问题选择的技巧要运用的十分熟练。存在部分的老师选择的问题无法达到满意的效果。比如设计的问题，不能把学生较好的拉入到问题的讨论中。通常情况下，问题的回答只用一个“是”就能解决，或者无意间唤起了学生对特殊问题的回忆，进而陷入了沉思，那么这样的问题就难以掀起热烈的谈论。问题的设计要紧紧的围绕着教学的内容，要与教学的步骤保持一致，要体现出教学的重点和难点，在为教学的疑点设计问题时，应避免盲目性，随意性，要仔细的思考如何设计问题才能有助于问题的解决，有助于学生的思考。要保证问题表述的合理性，从问题的内容上来说，要保证问题内容的准确性，内容的正确就是要以教材的内容为依据，体现学校特色，体现地方特色。问题的内容不能与学生所处的实际情况不相符合。以南方地区为例，不能问学生下雪的感受是怎样的。对于这样的问题，学生没有切身经历，因此很难回答。

四、使用防患于未然的策略进行课堂秩序的维护

在小学的课堂上容易发生管理失范的情况。有的老师不认真履行对学生的管教的责任，甚至放弃这一责任。这样学生出现违反课堂规则的行为就可能是因为缺乏正确的指导。还有可能出现另一个极端，就是老师对于学生的问题行为作出了十分过激的反应，处处提防学生犯错，经常训斥学生，有时甚至滥用惩罚，这样的管理缺乏艺术，是不能较好维持课堂秩序的，而且还会大大的降低老师的威信，有时还会引起学生对于老师的反感情绪，甚至诱发学生的攻击性行为。为此老师应该努力的提高自身的修养，要在学生的心目中树立威信。另外还可以增添教室的温馨氛围，比如维持教室内的舒适温度，增添教室内的色彩，丰富教室内墙壁的图案，使整个课堂呈现一个和谐友爱的氛围。在问题产生之前，要采取有效的预防措施，以避免问题的发生。在设计教学内容时，要注意保持学生们的愉悦心情，适当的降低挫折水平，从而实现冲突问题的减轻和避免。

综上所述，影响小学科学教学效率的因素有很多，为此要想提高教学效率就应该从多个方面入手，使用有效的教学手段，优化课堂教学的整体设计，作为小学的科学老师要积极的提高自身的素质，在课堂的提问中要符合教学的任务目标，要能够引发学生的积极讨论，另外在上课时还要保证课堂秩序的稳定。

参考文献

[1]王亚.解析基于核心素养的台湾地区小学科学课程标准[J].海南广播电视大学学报，2018，19（02）：152-158.

[2]张美静.新旧版小学科学课程标准对比的差异性分析[J].学周刊，2018（05）：26-28.