生活化素材导入初中化学教学研究

张榜品

摘要：随着我国教育事业的不断发展与进步，生活化教学模式已经越来越受到教育者的重视，然而以往传统的初中化学教学过程中许多教师仍然没有意识到生活化教学的重要性，致使课堂教学达不到预期的效果。因此，笔者认为在教学过程中应当采用生活化教学方式讲解化学知识，进而提高课堂教学效果。

关键词：生活化;初中化学;研究

前言：

在初中教育阶段，由于学生刚刚接触化学知识对其重要性还没有意识到。因此，笔者认为为了更好的帮助学生了解与掌握，教师应当革新自身教学手段，通过采用多样的教学方式引入生活化教学素材，使学生对其产生兴趣并通过实际动手操作进一步提高自身实际应用能力和观察能力，最终培养学生形成了良好学习意识。

一、联系实际生活，激发学生学习兴趣

在初中教育阶段，由于学生年纪尚小，对于化学知识还不是很了解。因此，笔者认为为了更好的帮助学生了解与掌握，教师应当革新自身教学手段，通过采用多样的教学方式来进行授课，俗话说“兴趣是最好的老师”同时也是学生学习的唯一动力，因此只有让学生对其产生浓厚的兴趣才能促使学生主动投入到学习过程中，进而有效帮助学生提高化学成绩。因此，笔者认为为了有效的激发学生学习兴趣，教师可以从以下几个方面进行入手。首先，在教学过程中应当联合实际生活，选择贴近学生实际生活的教学案例，通过学生结合实际生活感受进而主动去参与化学学习活动中，进而有效帮助学生快速了解与掌握化学知识[1]。其次，在选择生活化教学素材时教师还应当根据不同学生的学习能力与性格特点来进行有计划、有针对性的素材选择，通过设计不同个性需求、不同学习能力的教学题材可以有效满足学生不同学习需求，进而有效激发学生学习兴趣，使其选择适合自身学习与理解的方式来获得知识，最终实现自身全面发展的目的。综上所述，联系实际生活导入生活化教学素材，可以有效激发学生学习兴趣，进而推动课堂教学高效进行。

二、设立生活化实验教学，提高学生实际应用能力

在初中化学教学过程中适当的实力生活化实验教学，有助于提高学生实际应用能力，因此大多数的化学教学内容都需要依靠实验来高效开展，它的增添不仅有助于帮助学生更好的理解与掌握知识，还能帮助学生解决各种问题。例如，在学习“二氧化碳的制取”一节时，教师可以引导学生发现有哪些常见的生活容器可以代替化学课堂教学实验过程中的物品呢？有的学生可能會说筷子可以代替实验过程中需要用到的玻璃棒，还有的会说医疗设备中的注射器可以代替实验过程中需要用到的长颈漏斗等等一些系列回答。总而言之，在教学过程中设立生活化实验教学不仅可以帮助学生思维上的锻炼，使学生能够大胆的展开想象，而且还可以帮助学生学会运用自身所掌握的化学知识进行各种实验，通过亲身实际操作，能够更好的了解与掌握运用，最终实现高效率提高学生实际应用能力的教学目的[2]。

三、布置生活化作业，培养学生观察能力

在初中化学教学过程中适当的布置生活化作业有助于培养学生观察能力，而以往传统教学过程中大多数教师往往忽视生活化作业的布置，致使学生实际观察能力普遍较低[3]。因此，笔者认为为了有效的培养学生观察能力教师可以从以下几个方面进行入手。首先，应当加强自身教学意识，充分意识到生活化作业布置的存在意义，进而通过布置生活化作业更好的帮助学生及时巩固与强化知识点，以便于帮助学生在日后学习与工作中都能够解决各种问题与疑惑。例如，在学习“物质的性质与变化”一节时，教师可以要求学生在自己家中寻找一些常见的生活用品，比如，番茄身上的水珠随着时间的变化慢慢消失的实际案例，学生通过实际观察，最终发原来番茄身上的水珠随着温度变化而发生着变化，水珠通过慢慢的蒸发逐渐消失了，这种方式进而帮助学生通过实际观察最终会发现物质的特有性质与变化，最终实现提高学生实际观察能力的目的。其次，通过布置生活化作业还可以有效的帮学生学会通过多种角度进行物质观察进而获得多种学习技能，最终实现高效教学的目的，总而言之。布置生活化作业有助于培养学生学会多个角度观察事物与解决问题，最终实现提高学生观察能力的目的。

四、设立生活化教学理念，培养学生环保意识

在初中化学教育阶段开展生活化素材导入的教学方式，不仅可以帮助学生可以灵活运用化学知识解决现实问题，同时在某种层次上还能培养学生的环保意识，因为在开展化学实验教学过程中难免会造成小幅度环境污染等问题，这也就使得教师在教学过程中应当设立生活化教学理念，使学生充分认识到生活环境保护的重要性，进而更加积极踊跃的投入到环保社会责任当中[4]。例如，在学习“我们周围的空气”一节时，教师可与组织班级学生进行小组讨论有哪些不良生活行为会破坏我们赖以生存的环境，有的学生回说工厂污水的随意排放导致人们生活饮用水受到影响，还有的学生会说大面积秸秆燃烧致使空气受到污染等等。总而言之，设立生活化教学理念不仅可以使学生意识到日常生活饮用水对人们的重要性，同时还有效的培养学生环保意识使学生在日常学习化学课堂过程中能够快速了解与掌握知识，并运用自身所掌握的化学知识来改善身边的环境问题，进而使自身逐步形成良好的环保意识。

结语：

综上所述，在初中教育阶段由于学生年纪尚小思想还没有形成一定的意识，同时也是接受教育最佳的启蒙阶段。因此，笔者认为为了更好的提升学生的化学学习能力，教师应当采用生活化素材导入教学模式，使学生积极主动的参与到学习过程中，进而有效的帮助学生了解与掌握知识。

参考文献：

[1]陈东风.生活化素材导入初中化学教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：121

[2]陈伟华.浅论初中化学的生活化教学策略[J].中学课程资源，2018（09）：20-21+44

[3]王艳玲. 初中化学生活化教学案例设计与实践研究[D].河南大学，2018

[4]金晓琴.论生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].成才之路，2017（35）：32